班主任班级管理的设计者和实践者论文

班主任班级管理的设计者和实践者论文

　　一、规矩成就方圆

　　班规要具体可行，具有可操作性。比如“学生一日常规的落实”、“习惯的养成”“学生综合素质的培养”“安全工作管理”“心理辅导工作”“文明礼仪“”卫生的保持”、“作业收交”等。

　　二、营造和谐的班风

　　班风是由班级里“表现优秀”能主导班级的班干部等人为代表来决定并体现的。只有抓住和利用好正确的、积极向上的那部分人，才可能在班级里形成正确的趋向性舆论，才有可能让“正气”压住“邪气”,良好的班风才会得以形成和体现。

　　1、在班上大力开展宣讲“我最欣赏的人和事”倡导做好人、做好事。同时开展无记名的“我讨厌的人和事”来曝光那些影响课堂、说不良语言、做不雅之事的人和事，并让他们知道那些言行在班级里是不受欢迎的。这一措施对及时发现和处理班级中的不良现象提供了信息渠道，也为树立良好班风起到了积极的推动作用。

　　2、大力推崇“阳光、快乐、包容、坦诚”的品格。一个班级与一个家庭是一样的道理。如果一个班级总是充满矛盾和诋毁，它不仅牵制师生们的精力，同时也使得师生们的精神和思想处在较低层面难以解脱。我经常告戒我的学生“你想别人怎样对待你，你就应该怎样对待别人”。我教育学生们人后不议论他人，要谈就说他人的好话。我用生活中的事例和书中的故事给孩子们谈生活的目的、快乐的意义、包容的收获和坦诚的风度。不仅净化了孩子们的心灵、优化了孩子们的品格，也为孩子们在塑造自己的过程中明确了方向。

　　三、关注学生心理变化、促进身心健康发展

　　现在的孩子自尊心太强和自我意识特别强烈,他们往往把荣誉名次看的极为重要,他们不善于宽容别人,当自尊心受到损伤时,往往又会产生厌恶自己,嫉妒他人的情绪。该怎样帮助和他一样的学优生克服和战胜这种性格弱点呢?

　　1.建立公平竞争机制

　　要告诉学生,未来的社会就是竞争的社会,但这种竞争必须建立在团结合作的基础上，分数并不是衡量学习是否成功的唯一标准,关键要看我们自己在学习过程中的创造潜能是否发挥,是否具有坚强的意志。

　　2.创设合作的学习环境

　　在合作活动中互相启发,互相弥补,实现智慧上的碰撞.提供尽可能多的相互合作的条件和机会,多让他们坐在一起,学在一起,一起值日,一起玩耍，要让每个学生懂得：自尊和尊重他人是互为条件的,要虚心学习别人的长处,切忌自以为是,注意和防止因自尊心太强而出现的偏差,在尊重他人的过程中,学会包容,给人以理解,同时对于在学生合作过程中的进步，一定要及时鼓励,让学生朝着更好的方向前进。竞争和合作并存,缺一不可。作为班主任,要善于洞察学生的心理。对于一些成绩好的学生，更要注意培养他们的正确的价值观，防止出现一些高分数，低素质的学生。这也是目前一些高校里存在的一个很严重的问题，因此，作为班主任应该提高警惕。

　　四、管理中的细节

　　班级管理的关键在于把控好管理的过程和细节。制定规则和目标是容易的事。要使规则得以实施、目标得以实现则需要把控好管理的过程，处理好。

　　（一）严盯、勤查违规现象，兴起纠正违规行为之风气，让风气促使学生遵守规则

　　有规不守会使规则形同虚设，使班级难以管理也难以形成良好的班风班貌。所以如何让规则得以人人重视并遵守才是关键所在。一般说来，学生在新来之时的违规行为多数不是有意冒犯的。但措施不力就难纠坏习惯。所以我时常在黑板上写提示语言；同时严盯，做到有违必纠。在班上兴起一种风气，让违规的现象“曝光”。这样，班级就形成了互相监督、按规则行事的风气。也形成了师生齐抓共管的局面。

　　（二）让表扬和鼓励替代责备

　　表扬和鼓励是对学生进行正面的引导，是精神层面上的引领，也是心理学倡导的方式；要让表扬和鼓励成为学生精神层面上的“主食”。表扬可以不分时间和场所，及时有效即可。当然，表扬也不得滥用，要视事件的性质、轻重和要达到的教育目的而论。实践证明，对学生多鼓励、勤表扬可以收到很好的效果。

　　（三）大事化小、小事化了

　　管理的目的，是要发现问题解决问题，是要把工作和事情做好。而非制造矛盾或是激化矛盾。但如果在突发事件面前稍微把控不好，就有可能事与愿违。班主任在遇到和处理突遇发事件时首先要冷静，切不可冲动。围绕目的去解决问题，尽量做到最好。

　　五、习惯铸就品质

　　班集管理不能脱离习惯的养成教育。美国心理学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”一个人能不能担重任，能不能让人放心，会不会办事，能力如何，都跟自身的习惯有关，习惯可以决定一个人的命运。我们都希望自己班上的孩子个个不违反纪律、个个为集体争光、个个自觉约束自己、个个自主学习、个个宽容、个个感恩……那么，我们为什么不把这些好的习惯告诉孩子，帮助孩子、培养孩子拥有这些好习惯呢。一个好习惯的养成是一个长期而且反复的过程，要根据学生的年龄特征、认知水平等来制定，循序渐进地要求孩子们去养成好的习惯。每学期定一两个好习惯目标，每一个月定一个好习惯目标，每周定一个好习惯目标要求孩子去做，然后又反复，又要求孩子去做。这样坚持下去，在一个段时间之后，在学生的心灵里我们就会成功地植入一个好习惯。

　　班级管理工作是一项复杂而单调，效果难于显现的工作，在做这项工作中我们会厌倦经常发火感觉束手无策，反反复复枯燥无味，琐碎繁杂，对孩子失望至极，但是只要我们对自己负责，对学生负责从一点一滴做起，注重每一个细节，在工作中多点耐心、多点细心、多点信心，不断总结反思，我坚信最终我们迎来的将会是无限的精彩。

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