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用教材教学科论文
“教教材”还是“用教材教”这一个话题恐怕是任何一位教师都明白的事，问题是应该怎样实现“用教材教”，作为一名教师，要实现“用教材教”不防从一下几个方面尝试一下：
1、先学习课程标准，精心研究课程标准
课程标准既是教师教学的标准，又是学生学习的标准，当然也是高考的标准，只有精心的研读课程标准，才能精心设计出自己的教学方案，方可以对教材进行取舍，把教材看作是“教学素材”进行使用。
2、认真研读教材，把握教材编写的意图
在目前的新课程改革的形式下，出现了多样化的教材，各个版本教材的编写都试图体现课程标准的要求，不同版本的教材对课程标准的解读存在一定的差别，对课程标准的体现上出现了不同的形式，不同版本选择的教学案例不同。多样化的教材为我们的教学活动提供了选择的机会，目前我们一般采取一本为主，其他教材为辅的教材使用方法，在此基础上，我们只有熟悉、了解各个版本的教材，然后教师再综合出自己教学使用的“临时教材”，“临时教材”才是我们教学使用的“第一教材”、“直接教材”。
3、正确对待老教材、教学大纲
新课程改革是近几年的事情，课程标准也是最近几年进行试用的，在此之前我们一直使用的是以教学大纲为标准编写的老教材，毋庸置疑，教学大纲与课程标准存在着较大的差异，新老教材也存在较大的差异，即使是统一编写者编写的教材也不例外。在新课程改革的形式下，由于受思维定势和教学定势的影响下，我们在教学中不免有点儿“怀旧”的状况，面对新标准和新教材，我们不免多多少少有点儿不自然，潜意识里大纲和老教材还是占有较大的份量。在此情景下，就要求我们正确地对待老大纲和老教材，老教材、大纲有他们的特色，新标准、教材也有自己的优势。
举例来说，目前的高中地理教材存在四个版本（人教、鲁教、中图、湘教），还有人教的老教材，这就需要我们认真的研究不同版本的教材，进行教材的重组。不同版本的教材对课程标准的体现是不同的，如课程标准地理1中的要求“举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响”，上述四个版本的教材的体现出现了较大的差别，有的在地理1中体现，有的在地理2中说明；有的独立的作为一个点进行体现，有的则分散在不同的内容中。
从以上事例中我们在教学中也必须实现“用教材教”，因为，课程标准是教学的标准、学习的标准，也是高考的标准，教材只是为了体现课程标准而产生的，是教学活动的一种载体，一种承载“课程标准”的载体。
下面就不得不谈谈我们教师的情况，由于近几年受各种因素的影响，新教师在教师队伍中的比例越来越大，面对新标准和教材，新教师表现的迷茫较少，而老教师则较明显。为什么？这是因为老教师受大纲和老教材的影响大，而新教师对大纲、老教材的了解较少。
其实，要想实现“用教材教”，本人认为首先要教好教材，只有在教好教材的前提下，才能真正领会课程标准和教材，才能依据课程标准实行教材的重组。
如果我们把“教教材”作为教学的初级阶段，“用教材教”看作是教师教学的成熟阶段，就会以正确的心态对待自己的教学。完全把“教教材”和“用教材教”割裂开来的做法是不妥的，也是不正确的，因为这种做法是不符合客观事物的发展规律。
以上观点，仅是一家之言，不妥之处，请批评指正！
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