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背景下的生物课堂教学策略的教育论文
新的生物学课堂教学改革以推动教师与学生的双向交流、发展学生的潜在智能、使学生获得丰富的知、情、意行为目标。新教材较以前的老教材更尊重了学生多样化发展的要求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映了生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；同时，也更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面结合本人教学实践，谈一下新课改背景下的生物课堂教学策略。
1.传统教学的缺点
在传统的学习模式中，学习目标和课程由教育管理部门统一制定，作为教学的实施者和学习的主体并不参与学习的战略管理。传统的学习过程是学生预习、教师讲授、学生复习、教师考核四步曲。
2.基于新课程背景下高中生物课堂教学的策略
（一）教学目标确定的全面化
高中生物新的课程标准的教学目标由三部分构成：知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标。这三维目标通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。在高中生物课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。使学生在课堂上能够既掌握了知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观。
（二）教学内容精选化、整合化
在教学过程中教学内容是培养和发展学生的媒介，是落实课程目标的载体，新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，并且要求教师在教学设计中改变传统教学中让学生被动接受单一、机械知识的做法，为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容。
只有精选有效的教学内容，才能确保学生通过对教学内容的学习，有效促进其发展。
（三）教学方式的最优化、多样化
在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱，学生的才华和智慧得不到应该有的展示。因此，课程改革特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力，另外教学方法也应该多样化。教师应该根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方法，提高学生在课堂中的参与程度。
（四）学习方式的自主、合作、探究化
教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。
（五）教学氛围的民主、平等、和谐
研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。以上从几个侧面浅谈了高中生物课堂教学的策略，但是教学策略是具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性的，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。
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