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中学语文语言特点分析论文

时间：2022-06-27 10:27:02 语文我要投稿

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中学语文语言特点分析论文

　　【摘要】

中学语文语言特点分析论文

　　自古以来，教师的职责被定义为传道授业解惑，教师通过在课堂上的一系列教学行为为学生们传达知识，同时帮助提升学生的文化素养。其中最重要的教学行为当属教学语言，即教师在课堂上为学生们传授知识时所使用的语言，教师教学语言的优劣直接影响教学效果[1]。对于中学语文课堂教学而言，语言是教学行为的一个重要步骤，是语文教师教学活动的的关键媒介，也是提高学生沟通表达能力的主要途径。本文通过对中学语文教学语言功能与特点、教学语言现状及存在问题以及优化中学语文教师语言的措施等方面研究，其中着重分析了中学语文教学语言的特点，为新课改的时代背景下中学语文教师的课堂教学语言提供了一定的参考。

　　【关键词】

　　中学语文；课堂教学；教学语言；语言特点

　　一、中学语文教学语言的功能和特点

　　中学语文教学语言的功能主要有：首先是对学生的启发引导功能，在语文课堂教学中，教师的教学语言包涵着丰富的知识和文化，优质的教学语言能够对学生的观念和行为产生一定的影响。通过教学语言，能够将复杂的语文知识和生活经验相融合，使得学生能够将陌生的知识转化成自我的认知。其次是沟通交流功能，教学语言是教师开展教学活动的前提，在课堂教学中，课前的教学语言能够让学生迅速进入学习状态同时在教学的过程中，师生之间的交流能够有效的活跃课堂气氛，有助于促进师生之间的关系。最后就是榜样示范功能，教师教学语言的示范作用是提升学生言语能力的重要方式，很多时候学生会将教师作为行为的模仿对象。在这样的情况下，教师的语言习惯、思维方式等都会在无形中对学生产生影响，从而发挥了语文教学语言的师范功能[2]。从形式上看，中学语文教学语言主要包括了口头声音语言、身体形态语言和黑板展示语言等三种形式。作为口头声音语言，主要作用就是传播知识，也是语文教学中作为重要的教学语言，让语文知识变得更通俗易懂，具有科学性、逻辑性和感染性的特点。身体形态语言主要表现为教师的面部表情和行为动作等，例如不同的眼神就能够传达出不同的情感，教师可以根据实际教学的需要来使用不同的体态语言。而黑板展示语言主要是黑板上的文字图表等，是教学中不可缺少的辅助教学方式，有助于帮助学生梳理知识结构，明确教学的重难点[2]。

　　二、中学语文课堂教学语言的现状及存在的问题

　　1.教师教学语言的基本技能有待加强。通过实际语文教学的情况来看，很多教师缺乏专业化的语言教学技能，从总体上来说，教师教学语言的基本技能有待加强。一方面，教师在入职前后缺乏与教学语言相关的培训。大多数教师都是师范生毕业，在学校的课程教学中，基本没有针对教学语言开设的课程。而在入职以后，中学对于教学语言并没有深入的认识，没有引起足够的重视，因而也没有开展相关的培训活动来提升教师的教学语言能力[3]。而在另一方面，一些教师的普通话标准程度不够，在口头语言上缺乏示范性。甚至在一些学校，教师用方言进行教学，给学生以错误的示范，这对中学生语言能力培养会造成不利的影响。

　　2.教师在课堂教学中教学语言的运用技巧有待完善。语文学科对教师语言教学技巧运用有较高的要求，教师在教学时，既要考虑教学语言的规范性、准确性、词汇的丰富性，更要注意语言的语调、语速，使学生产生一定的共鸣。在教学内容重复的情况下,教师可以通过自己不同的，采用独特新奇的教学语言，使课程不知福单调乏味，提高学生学习的兴趣。

　　3.教师教学语言的综合素养有待提升。对于语文教师而言，掌握足够多的词汇、提高自身文学修养是最基础的素质，在教学过程中，要通过与学生的交流互动，主动发现自身存在的不足，不断改正并丰富自己。

　　三、优化中学语文教师语言的措施

　　1.教师应增强教学语言的培养意识，实现个性化语言教学。课堂教学的目的就是为学生传授知识技能，而教师在教学过程中仅局限于传统的教学语言是远远不够的，语文教学对语言要求高的特点决定了教师必须培养自己独一无二的教学风格，或幽默活泼或机智逗趣或新颖独到，这样更加地吸引学生，提起学生学习的兴趣，从而体现教学的艺术性，从而提升教学质量[4]。

　　2.丰富自身语言储备，提高教师素质。语文教学中，优美的语言作为教师传播文化的重要媒介，是教学活动的关键推动作用。同时教学语言又是以各种词汇为载体，而词汇来源于教师们丰富的词汇储备和知识修养，因此，教师应该在教学时不断增加自己语言素材的积累。另一方面，教师应注重自身综合素质的提高，积极参加社会活动，热爱生活，以饱满的热情投入到教学活动，多给学生传达积极乐观的心态等正能量的思想，让学生不仅能够学习知识，更能够确立一种向上的人生态度，为以后的人生道路奠定基础[5]。

　　结束语

　　教学语言在中学语文教学中的重要性不可忽视，教学语言的教育、交际和示范作用不仅可以有效的提升语文教学效果，为教学活动的顺利开展提供帮助；同时让学生能够体会到语文学习的魅力，提高自己的学习兴趣和热情，在课堂学习中更加集中注意力[6]。从当前的实际教学情况来看，中学语文的教学语言仍旧存在着一定缺陷，探寻其中的解决对策尤为关键。在中学语文教学中，教师本身必须持续不断的提升自己的语言素养和综合能力。同时提高培养教学语言的意识，在丰富自己教学语言的同时，让中学语文课堂教学更加活泼高效。

　　参考文献：

　　[1]谢书民.浅谈语文教师教学语言的规范化[J].语文建设,2012(16);10-11.

　　[2]赵红.教学语言的评价标准探析[J].南昌教育学院学报,2012(03);2-3.

　　[3]王琪.浅谈汉语术语的形音义规范[J].中国科技术语,2010(05);17-18.

　　[4]戴凤君.论中学语文教师的语言修养[J].成才之路,2012(25);5-6.

　　[5]田莹.新课改理念下重新审视语文教师语言[J].中国教育技术装备,2011(25);3-4.

　　[6]胡国萍.浅谈中学语文教师应具备的专业技能[J].教育探索,2011(08);9-10.

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