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对特殊学校聋哑学生的语文教学策略分析论文
聋哑学生因为自身听力和语言交流上的障碍而成为社会的弱势群体，在他们的生活中无法像健全的学生一样进行常规的学习，因此对于聋哑学生的语文教学相较于平常的语文教学而言增加了很大的难度。正因为如此，所以针对这群聋哑学生的语文教学就必须采取有效的教学方式对其进行相应的教育，提高他们的学习能力和与社会他人沟通交流的能力。下面就从几个方面说明具体的教学策略。
1 明确教学目的，更新教育理念
《聋哑学校语文教学大纲》中明确指出，“语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看话教学，进行祖国语言文字教学。在语文教学过程中，对学生进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。”那么，教师在进行语文教学的过程中，就应该从大纲出发，培养聋哑学生的认识、思维和语言能力，明确教学目的，更新教育理念。
1.1 语文教学现状
过去由于教学目的的模糊和教学观念的陈旧导致现如今特殊学校的聋哑学生的语文教学还存在很多问题。首先，对于聋哑学生的语文教育容易忽视学生的特殊性，教师往往还是用普通教育的要求和方法来教育聋哑学生。这样不仅会给聋哑学生自身带来一定的压力，而且教学效果也并不理想。其次，教学模式的古板也使得教学目的的教学模式的古板也使得教学目的的实现有很大的难度。比如说对于初中年级的聋哑学生的语文教学， 教师惯用的教学模式就是教师将知识全盘灌输给学生，这样并不利于学生创新思维能力的培养。此外，由于聋哑学生的语言能力的局限使得他们所能够接触和学习的知识很少，而教师之间也缺乏相应的沟通和交流，大大限制了教学水平的发展。
1.2 教育理念的更新
正是针对上述语文教学中所存在的问题，聋哑学校的教师应该更新教育理念，积极地促使聋哑学生的全面发展。由于自身生理上的缺陷，特殊学校的聋哑学生相对于普通的学生来说内心相对封闭，这就要求语文教师应该在教学过程中充分地考虑学生的内心感受，积极地鼓励学生，调动学生语文学习的积极性。针对初中聋哑学生的语文教学不应该仅仅局限于字词句的单纯的文字学习，还要从树立学生正确的世界观、人生观和价值观出发，在学习知识的基础上进行思想道德教育。同时，教师应该转变教学理念。在教学中不再一味地将知识灌输给学生，应该积极培养学生的创新思维，开展小组活动，增强老师与学生、学生与学生之间的互动，引导学生自主学习。而且在教学中应该充分利用手语、口语、书面语等的结合，并利用现代化的多媒体设备，提高学生的学习效率。
2 创新语文教学手段
出于特殊学校中聋哑学生的特殊性， 其实相比于普通的教育确实存在很大的差距。但是随着现阶段补偿教学的不断推进，很多新的教学方式被运用到教学当中并且取得了很好的效果。主要的教学手段分为以下几种：
2.1 FM 助听训练系统
以往对于聋哑学生的教学通常都是老师依靠自己高八度的叫喊的方式， 让聋哑学生摸着喉咙感受的方式来进行语言康复训练。但是这种方式事实上并没有使得学生学习到所该学的知识。所以FM 助听训练系统的运用可以与学生的助听器对接，自动为学生排除掉噪音的干扰， 保证学生高品质的聆听环境。这样，就可以为不懂手语和唇语的聋哑学生提供更方便的条件。
2.2 交互式电子白板
交互式电子白板将传统的黑板和现代多媒体进行了巧妙的结合，通过这种方式将图像、视频和动画都生动地展示出来，而且可以促进师生之间的有效互动。在语文课堂上，教师可以利用交互式白板将所学的词语或者是段落等语文知识形象的加以展示。同时，这种方式可以避免投影仪、手语等教学方式带来的不便，从而有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2.3 手语、口语和书面语的结合
由于聋哑学生的听力和语言交流能力都十分有限， 所以手语成为了聋哑学生语文教学的一个特别重要的方式。同时，利用手语时也应该结合口语，对于中学生的字词教学时，可以选择用手语解释含义并读出读音。在这个过程中还可以和学生互动，引导学生自己进行想象和学习。
3 结语
对于特殊学校聋哑学生的语文教学， 应该从根本上更新教学观念，要真正地从聋哑学生出发，注重学生的独特感受。在语文教学的过程中，应该结合每个聋哑学生的个性特点，找到适合学生的教育方式。此外，还应该积极地利用创新的教学方式和教学理念，努力开拓学生的视野，培养学生的创新思维，保证聋哑学生正常有序的学习，促进其德智体美的全面发展。
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