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试论“思想道德修养”多媒体教学研究与实践论文
论文关键词:思想道德修养 多媒体 教学
论文摘要:多媒体教学是教师自我解放，提高教学效果的有效手段。在多煤体教学中，如何优化教学设计，制作出高质量的多媒体课件是其重点和难点。我们应该在“交互”功能和智能化上多下功夫，尽量给学生提供参与、互动的机会，给教师提供增、删内容和编辑个性化教案的功能。
“思想道德修养”是针对大学新生开设的德育必修课程，授课时间比较集中。近年来，随着招生规模的不断扩大，有的学校该课教师的人均授课时间达到每日6学时，负担相当沉重。思想道德修养课在教学实际中还存在着一定程度的教师不愿讲，学生不想听现象。教师不愿讲又不得不讲，上课成了空洞的照本宣科;学生为学分勉强去听，听得毫无感情。因此，如何提高教学质量和效果，是修养课的重点和难点。为解决这些问题，我们河北5所高校联合，从1999年下半年开始尝试多媒体教学，先后两次出版了多媒体课件，并且被全国19个省市的百余所高校采用，反映良好。下面，就我们两年来感受较深的几个问题与大家共同探讨。
一、多媒体教学的教学设计
按照教育部《“思想道德修养”教学基本要求》，我们总的设计思想是:使教学“资源多起来，手段新起来，内容活起来，效果好起来，腰杆硬起来”。旨在以学生的发展需要为中心，把教育的灌输功能、教师的引导作用与学生的自主选择愿望结合起来，形成全新的现代化教学。
1.突出思想道德修养课的性质和特点
其他课程的教学，重在解决学生如何获得知识和技能的问题，本课则要在学生信不信与做不做上下功夫。信:一是真理的信仰问题;二是证明真理的资料和论述的可信度间题;三是对个人实用价值的可信度问题。要使学生“信”，并在信的基础上坚持去“做”，就必须增强课程的说服力和感染力，使学校教育学生做人与学生走上社会做事一致起来。我们非常注重资料的权威性，论述的逻辑性，方法的多样性和趣味性。力求把学生们熟悉的信息资源，整合到本课的教育意图之中，用来反映我们的教育内容。既保证课程的方向性、规范性，又紧密联系社会发展现实，不断更新，以提高教学效果。
思想道德修养课有涉及学科广泛，行为指导功能突出的特点。它决定了教材必须内容丰富，时代感、现实感和实践性强。我们利用辩论、讨论、人生经验交流、模拟现实的游戏等不同形式，增加学生参与、互动的机会。引导学生对社会经济、技术发展现实中的问题进行深入思考，在潜移默化中提高学习效果，从而达到强化思想道德修养课的主流意识形态教育功能，提高修养课教学效果的目的。
2.以教师为主导，以学生为主体的教学体系
“思想道德修养”是必修课，我们把课件定位为“以教师为主导，以学生为主体的课堂教学体系，兼顾校园网络教学和学生自学”。《多媒体教学系统》分为授课和备课两个子系统。授课系统设有“教学基本要求”、“要点”、“教案”、“实例”、“讨论”和“练习题”五个部分。“要点”和“讨论”部分是教师授课和学生学习必须掌握的重点和难点。“实例”针对具体的教学目的，精选了部分典型事例，是品德课教学难得的好素材。“练习题”按章分列，每章有40余题。题型有单选、多选、简答、论述、讨论、思考、正误分析、材料分析等.;备课系统为教师提供了备课系统软件和功能强大的素材资料库，文本量达40万字，典型材料40。余例，图片、图表60。多幅，动画、音频、视频资料300分钟。
3.注重内涵和功效，不求花架子
开题之初，我们曾得到了许多多媒体制作业内人士的劝告:“思想品德课最不适合做成多媒体教材，弄不好就是文本搬家。”我们认为，多媒体只是激发学生感官的一种强化手段，本课的关键还是要引发学生思考，是教材的针对性及其内涵和功效。分析我们当时的修养课教材，薄薄的一本，面面俱到，相关背景、史料、解释性的语言、可供理解的例子寥寥无几，几乎每句话，每一段都是一个命题。课时有限，教师课上也没有时间发挥。在这种情况下，学生不想听也就是很自然的事了。在多媒体教学设计中，我们坚持“充分、恰当地利用媒体，把丰富的教学资源进行系统、科学的组织”的原则，发挥多媒体的优势，使抽象的理论形象化、现实化。用大量真实、新颖的典型事例，引导学生从我国面临的发展机遇与挑战的大背景中，思考树立马克思主义世界观、人生观和价值观间题;思考学习科学文化知识与加强思想修养的统一问题;思考实现自身价值与服务祖国人民的统一问题等等。实际教学中，学生对此很感兴趣，不只是上课认真听，课下还要找老师借课件接着看。
二、多媒体教学的课件制作
1999年，我们从市场上搜集了大量的CAI课件，又浏览了近20个中外网上教育站点，发现市场上的CAI课件主要适宜于学生自学，而不适宜于教师课堂教学;网络课程则普遍内容很少，并且基本上是传统课本的延续，在课程学习部分，交互作用和反馈功能几乎没有。两年来，各类课件迅速发展，但交互功能和智能化程度仍显不足。
1.建设内容博大的“活”的教材
“思想道德修养”课教的是“思想”，人的思想是活的，教学内容也应该是“活”的，一本教科书使用多年的状况显然不适应本课的教学需要。我们新版的《多媒体教学系统》基本上打到了“活”的要求。首先，课件博大的容量，为教师提供了各式各样可供选择的素材，教师可以自主选择教学内容和方式方法;其二，课件积件型的结构，使教师可以随意对现有资料进行排列组合，方便地建立个性化教案;其三，课件的开放型设计为教师提供了足够用的编辑功能。教师可以随时增、删内容，满足教学的时效性和创造注。
2.功能强大，操作简便
在首次进行课件的程序结构设计时，我们过多地强调了教学的内容和知识结构，使用者不把知识点看完就走不出来。这种方式影响了课件的操作灵活性，限制了使用者的二次设计。新版课件具有明确的导航结构，可以任意查找教学内容，并且所有按钮均为常效，界面美观友好，操作灵活简单，易学易用，完全适应修养课教师的计算机应用水平。同时，课件的背景音乐、配音分别另置开关，并可进行音量控制。载体由一张光盘增加到8张。
3.集中力量，力争最好
制作多媒体课件，要求开发人员既要懂计算机，又要有丰富的教学经验和扎实的理论根底，这样的人才现在还不多。现实情况是，一线的学科教师，都有着使用多媒体课件的迫切愿望，但无奈计算机知识匾乏，一时难以成为制作高手。为此，我们在一线学科教师中广泛选择，集中了既有实力又有积极性的优秀教师资源。在创作组中，有横跨计算机工程和思想品德教育双学科的博士，有资深的思想品德课教授，有专业的多媒体制作人员和专业设备。大家精诚合作，力争最好。首版课件完成之后，自身的第一感觉是“间题太多”，再版感觉“还是有问题”，“最好”的目标总是达不到。实践告诉我们，系统的学科课件，决不是某个教师在短时间内可以完成的，它需要一个组合。在这个组合中，要有一个复合型的人做导作，其他人最好知识面宽些又各有特长。做好了一张优质的多媒体课件，也就等于把优秀的教师引进了使用者的课堂。
三、多媒体教学的教学模式
实践多媒体教学，要根据教学环境和教学要求的不同，选择适当的教学模式，主要有如下三种。 1.基于网络条件下的多媒体教学
网络条件下的多媒体教学是以建构主义为理论基础的教学模式，强调“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”。授课时，我们由教师根据课程要求确定当堂的教学目标。教学程序基本如下:
网络条件下的多媒体教学模式，改变了传统的“说教式”教学，变为教师和学生平等地探讨和实践“道德规范”的修养过程，效果极佳。在网络条件下，教师由信息源变为导航员，由主讲人变为“催化”者，教师的作用非但不能被替代，反而变得更加重要。只是由于条件限制，目前大量利用网络教室教学还不太现实。
2.基于多媒体教室的教学模式
基于多媒体教室的教学是以认知主义为理论基础的课堂演示型教学模式。这种模式使多媒体教学与传统教学实现了有机结合。多媒体课件提供了丰富的教学资源，具有教学目标的特定性和教学内容的完整性。在课堂上，计算机可以同时与教师和学生实现交互，既发挥了教师的主导作用，又由于多媒体的介入使得教学信息表现方式丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，使教学效率极大提高。这是我们目前应用最多的一种模式。
3.传统媒体与现代媒体相结合的教学模式
传统媒体和现代媒体应是一种非替代的关系，在修养课教学中，教师的情感投入是非常重要的，但教师利用声音、表情和手势向学生传递的信息量小，不能长久地吸引学生的注意力，现代媒体可以把大量信息通过时间、空间立体地传递给学生，正好弥补传统教学的不足。授课时，教师边讲解边操作，必要时适当板书。根据教学内容需要，有时也可以组织传统的课堂教学。我们认为，这种传统媒体与现代媒体相结合的模式，最适合现阶段修养课的教学。
四、多媒体教学的教学方法
多媒体作为一种教学手段与其相应的教学方法在教学过程中互相依存、互为促进，在实现教学终极目的上达到统一。如何将现代媒体应用于已有的教学方法，哪些教学方法使用现代哪种媒体更恰当是个需要认真研究的问题。我们在课件中提供的教学方法有“案例分析法”、“间题导向法”、“广播教学法”、“插播教学法”、“视听强化法”、“程序教学法”等等。由于课件是积件型、开放式的，教师们可以在实践中创造更多更有效的教学方法。
五、对多媒体教学的评价
多媒体教学是教师自我解放、自我提高和改善教学效果的有效手段，主要表现有:①多媒体教学提高了教师的授课水平。修养课的兼职教师比较多，彼此间业务水平有一定差距。多媒体课件使大家丰富了头脑，开阔了视野，彼此缩短了距离。②减轻了教师的负担。修养课教师的重复劳动非常多，通过计算机的辅助，避免了教师大量的重复劳动。③节约备课时间。课件提供了丰富的素材，教师还可以从网上调用和补充最新的教学资料，既省时省力，又生动充实。④节约讲课时间。过去，教师边板书边讲解，既费时又费劲，现在只要按动鼠标，就把要讲的内容调到了大屏幕上，缩短了讲授时间，延长了师生交流时间。⑤提高了教学效率，使教学活动从劳动密集型转变为技术密集型。教师从大量的备课、讲课任务中解放出来以后，还可以将更多的精力投入到教学和科研活动中。⑥激发了学生兴趣，改善了教学效果。多媒体教学把学生从单纯地由课堂上获取信息，引导到了从现代媒体中发现自我修养和自我教育资源的方法，提高了学生在多元化社会中，按照主流社会需要进行自主选择的能力。⑦充分利用教育资源，提高了办学的规模效益。
我们从事多媒体教学的时间还很短，其间软件、硬件、教学等各方面的间题一个接一个地出，也在一个接一个地解决。我们体会最深的是，随着经济和信息技术的发展，搞好思想政治教育可以控制和利用的资源不是越来越少，而是越来越多。我们对在市场经济条件下和在信息社会中搞好思想政治教育越来越有信心。
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