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以职业教育的理念深化高职英语教育改革论文
【摘要】自我国改革开放特别是加入世贸组织以后，经济得到了大力发展，由此需要的人才数量也越来越多。在培养人才方面，高职院校成为培养技术性人才的中坚力量，因此，高职院校在不断的改革和探索过程中强化自己，提升教学水平，努力培养出具有综合素质的人才。本文从职业教育的角度看高职院校英语教育的改革。
【关键词】职业教育；理念；高职；英语；改革
高职院校为了培养出适宜社会发展的人才，开始注重全面化的培养方式。从课程设置、教学方式和教学理念等方面进行多元化革新，由此让学生在走进工作岗位以后能够更加自信，能力更加突出。改革开放以后，我国与其他多个国家的经济文化往来日益增多。由此可见，作为世界通用语言的英语也因此变得更加重要。高职院校要以职业教育的理念来深化英语教育，不断改革创新，培养出更加优秀出众的学员。
1．关于高职院校英语改革的相关论述
1.1对改革现状的分析
英语教学经过漫长的发展，已经有了很大进步，高职院校的英语教学改革也一直处于探索阶段。英语改革首先从课程框架出发，对英语的局部和整体都有所变动，有限的删减和改变了一些课程内容，对学生的英语学习和教师的英语教学起到了积极的促进作用，同时提高了高职院校的英语教学质量，给予学生更加开阔的知识面。但是这些改革依旧没有解决我国目前阶段高职院校英语教学的根本矛盾，例如，高职院校英语教学目标没有定位，没有充分发挥职业教育的特点，对英语学习较为注重基础而缺乏对职业英语的考虑，学生学习英语缺乏足够的应用性，进入工作岗位以后，学无所用。
1.2对改革目标的分析
职业教育以培养人才的实际能力为目标，那么面对职业教育的目标，要对高职院校的教学目标进行反思和定位，找出高职院校英语教学中存在的基本问题和面临的种种挑战。职业教育在英语方面的教学目标是，以语言能力为本，将课程和工作进行有效结合，正确构建既培养职业能力又能提高学生素质的英语教学课程体系，不断变化英语教学的内容，使学生不但对英语有浓厚的兴趣，还能学以致用，真正满足职业教育的教学要求。高职院校为社会培养第一生产战线的人才，很多专业倾向于技术型，因此需要对生产设备和生产工具进行熟悉。在这种情况下，高职院校的英语教学内容就应该倾向于生产和工作的需要，而学生学习英语内容的确定必须以实际工作岗位的调查为依据，听取相关技术人员的意见和建议，这样才能更加符合实际。我国经济的发展使计算机科学技术得到大力发展，这样企业的生产设备也更加先进，通常有些设备是从国外引进，这样大量的英文说明书、使用须知等等就需要工作人员进行翻译和解读，如果这其中出现错误，那么便会带来严重的后果。基于此，高职院校在英语教育体制方面、教学内容方面、教学目标培养方面都必须与时俱进的作出调整，符合现代社会的需要，重视学生的学习能力和对英语的使用能力。
2.职业教育理念下高职院校英语改革的内容
2.1课程设计以工作过程为参考依据
高职院校英语课程体系的构建要把传统注重理论教学的方式变为现代理论实践双管齐下的模式。让学生能够在学习中练习使用英语，在联系中学习英语，这样课程教学中能够把知识和能力融为统一的整体，素质教育和职业教育被贯穿到课程的每一个方面和每一个环节。按照高职院校的英语的课程设计讲，学习和实践相结合，能够让学生更加清晰的明确自己的学习任务，并且可以提升学生在课堂上学习英语的主动性和积极性，有效推动职业英语教学任务的进行。职业教育具有自己的特点，它是在做中学，在学中做。围绕课程知识教学的同时，提升学生对知识的理解和应用能力，并且在英语的学习上还要加强反腐训练，优化教学设计，最终目标是实现学生的学与用[1]。
2.2教学内容改革以项目为基础
高职院校英语教学改革向着职业教育方向迈进，需要培养学生在日常学习和工作中用英语进行交流的能力，以知识和技能的培养为基本目标。把学生的日常工作内容和工作任务来作为英语教学知识点的选取依据。在不同的项目中，要有不同的学习情景，让英语课堂成为学生学习英语和使用英语的真实情境。英语和课堂和真实工作相结合，学生在掌握英语方面会更加熟悉，不仅工作技能得到提高，英语使用能力也更具有经验价值[2]。
2.3教学改革要以学生为主体
高职院校英语教学模式的改革，要改变传统教育教学的弊端，以教师为主导学生为主体。改革教学方法，主要采用情景教学法、实践教学法和案例教学法。教师把学生带到模拟的情景中进行实际工作和英语运用的演练，在演练的过程中发现自己的学习弊端和问题，通过小组合作和比赛等方式进行口语交际，从而有效的提升学生的职业素质以及自主学习的能力。
2.4技能考核作为职业英语的考核改革依据
学生的学习和教师的教学都需要进行考核，否则无从知晓学习和教学效果。根据高职院校课程的特点，需要采取学生评价与教师评价的双重标准，并且结合校内与校外相结合的评价方式，同时还需要多个教师互相考核的评价方式。集合学生评价、教师评价、师生互评等方式进行英语教学全过程的考核，这样才能更加全面、更加细致、更加准确，也能促进学生积极性的发挥，提高英语学习能力。
3.职业教育理念下高职院校英语教学改革的措施
3.1专业群的确定
高职院校要改革自己的英语教学内容，增强学生的实际运用能力需要参考学生的具体专业和工作性质进行改革。在此基础上，需要确定学生专业的就业岗位群，通过分析和调查，查看在就业过程中学生能够运用到的英语知识，明确的进行专业岗位中学生的英语使用能力和专业目标定位[3]。
3.2企业参与英语教学
要实现学习与实践相结合的目标就需要学生真正参与到企业的具体工作中去，这样需要学校和企业之间建立起合作与交流的关系，二者共同为学生的英语学习创造条件和环境。在企业专家的参与下，对学生的就业岗位进行分类和记录，然后找出一些常见的工作，进行重点英语知识的学习。在对工作特点和工作任务进行分析的过程中，要着重找出工作中会涉及到的语言和技能，以此提升学生的学习能力，并且凸显现代高职院校英语教育的特点。
3.3以工作为导向设置英语课程体系
高职院校在英语教育改革的过程中，要把重点放在学生的实际应用上，所这就要求完善英语课程体系。从内容到教学方式都需要变革，主要采用的是从简单到复杂的内容设置方式，从单一到综合的教学方法，把课堂教学和模拟教学相结合，采用多种评价方式进行评价和考核。
3.4高职院校英语教学改革的流程
高职院校英语向着职业化英语教育发展的过程中，可以把流程分为以下几个步骤。首先需要进行市场调研，制定出调研的目标人群、调研路径的设计等。然后按照设计书进行工作任务的分析，制定相关的英语学习标准，并且根据高职院校的课程计划进行课程分析。其次，在完成课程标准的编制以后，需要对高职院校的英语学习项目进行分析和设计，按照调研结果编写学生的学习教材。最后，实施课程设计，教师与学生共同参与到教学实践中。
4.结束语
综上所述，本文按照职业英语教育的特点和目标，对高职院校英语教学改革进行了分析和探讨。着重构建新的英语学习和教学体系，让学生掌握的不仅仅是语言，更是一种突出的专业技能，相信这种新的教学理念能够为高职院校的英语教学增添一份色彩，提升学生的英语学习成绩，增强英语学习的实用性。
【参考文献】
［1］陈浩冬.机遇与挑战并存,改革与发展携手—护理人才培养中英语教学改革探索[J].课程教育研究（新教师教学）,2014,(32):13-14.
［2］杨鹏.浅谈职业教育中的英语教学[J].英语广场(下旬刊),2013,(8):140-141.
［3］伍丹.对职业教育英语教学的反思和改革[J].产业与科技论坛,2011,7(5):192-193.
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