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听杨老师的课有感（精选8篇）
在认真听完一节课之后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时候最关键的感想不能忘了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的听杨老师的课有感，欢迎阅读与收藏。
听杨老师的课有感 篇1
认识杨红霞老师是八年前。那时，xx县青年教师社会学科赛课在敦义小学进行。杨老师执教《合作力量大》，其慈和的声音，亲切的笑容和设计的游戏，令人赏心悦目。
不知何时，这个名字又再度被提起。那时学校有个老师的孩子在东街小学住读，我们都很纳闷：夫妻俩虽不在城里上班，但下午回家都挺早，完全有时间辅导孩子，为何还要住读?提起这事，这位老师淡淡一笑：“如果走读，就不能在杨老师班了！”那时的我心中就有一个大大的疑问；“究竟杨老师有何魔力，让家长和孩子如此眷恋？”
直到听了杨老师的两堂课，我心中的迷雾才豁然开朗：“能在杨老师的班上读书，那真是人生一大幸事！”人一生碰到的老师无数，但遇到像杨老师那样教人求知，教人做人的老师又有多少。纵观杨老师的两节课，在快乐愉悦的气氛中，孩子们在发现，在探索，在思考，在挑战，在享受求知的快乐。这样的教学谁还能说枯燥无味呢？这样的学习怎能不受孩子的欢迎呢？那是真正的妙趣横生，教学的最高境界——随风潜入夜，润物细无声。一句“杨老师没有读好，谁来帮帮杨老师？”不知激起多少孩子心中的涟漪。于是，在杨老师的`“示弱”中，几十只小手高高举起。被指名的孩子脸上写满幸福，在孩子们艳羡的目光中绘声绘色地读起课文来。
“三组的孩子表现真棒，送给你们一片雪花！”
“二组的孩子加油哦，你们可落后了！”
“小脑袋动起来！”“小耳朵竖起来！”
恰当好处的鼓励，滋润了孩子们小小稚嫩的心田；真诚，及时的提醒让暂时分神的孩子又兴趣盎然地参与到学习中来。
在杨老师细心的教导下，孩子们的表现也越来越出色。
“杨老师，我发现‘农’和‘衣’下面一样！”
“杨老师，我发现第一小节第一个字是‘映’，第二个字是‘照’，第三个字是‘着’！”
“杨老师，秧苗为什么能插在蓝天上？”
面对孩子们的发现和疑问，杨老师真诚地予以表扬和鼓励。孩子们也为自己的发现而欢欣雀跃。
“冰冻三尺，非一日之寒”杨老师的教学之所以这么灵动，这么富有激情，非一朝一夕能练就，而更多是探索和锤炼。而作为在下面听课的我，同样也受益匪浅，但更多的是茅塞顿开的顿悟和改变。
听杨老师的课有感 篇2
七点整，守着手机等着杨老师的讲座。很期待，从面对面，我们的网络培训开始了，很期待，小说教学，我也急需指点啊！
杨老师从普遍教学的几大问题谈起，我不禁暗自发汗，这不就是以前的我么，永远都是人物，故事情节，环境描写。一篇等于一类，这一篇等于所有篇。
接着杨老师举例子讲我们如何讲小说。深入浅出地告诉我们应该如何抓住问题，设计文本。从名师余映潮到李卫东，从身边的吕娟、孙永芳到徐文祥，从初中小说到小学，从现代文到古文言小说，从几年前的教学设计到如今的教学设计，真的.是用心非常。
从课程目标，结合王荣生的教学理论，从理论上给予指导，从教学案例上给以参考，方方面面俱到！
杨老师虽然没有教部编教材，却细心研究所有小说，值得我们学习！另外，深深觉得要好好读书，不读专业书籍，恐怕将来就要听不懂讲座了！
听杨老师的课有感 篇3
杨老师的讲座深入浅出，娓娓道来。对于小说教学，我有了更清楚的方向和方法。
通过听讲我更清楚地明白自己小说教学存在的问题：千篇一律、墨守成规、蜻蜓点水等等。小说有其独特的'文体特征，某一类型的具体作品，要考虑到其类型特征，运用此类型特征去解读。每一篇小说都有其独特的生命价值，学习一篇小说就是要学到期其中所特有的内容。作为语文老师，我们要在理解其阅读价值的基础上思考这类小说教学的内容。
杨老师在讲座中提到诸位优秀教师小说教学的案例。比如余映潮、徐文祥、吕娟、孙永芳等。这些老师研读文本深刻，教学内容的选择和重组有创意，更好地引导学生进入小说的阅读过程。
杨老师的讲座实实在在，随后要反复听，消化吸收为自己的智慧，运用到小说教学中。
听杨老师的课有感 篇4
昨晚没有听杨老师的直播，会议结束，到家已经十点了。今天早上五点多点儿起床，一天内三节课，四场会议，赶到这里已经晚上八点……这段时间以来，一直是这样的节奏……孙老师的课堂实录一拖再拖，到现在还没完成，感觉没法给吕老师、孙老师一个交代，无颜面对大家……唉……
杨老师的讲座，娓娓动听，吐字清晰，语言干净，听着是一种享受。给我最大的感受，是源于心底的羞愧……杨老师对小说教学解读地如此深刻、细腻，她列举了很多名家的教学设计，这些巧妙的设计，深藏着大师们的智慧，我惊叹于他们所站的高度，他们思想的深度，是我无法企及的……
杨老师说小说教学的现状其中一个现象是套路，说的就是我！我就是那个一讲小说就是三要素的老师。原来，小说的`设计可以抓住不同的语言方式，原来小说里藏有这么多细节，尤其是孙永芳老师对《我的叔叔于勒》一课的设计，一字之妙，一词之妙……让我佩服得五体投地；原来传统小说和现代小说的教法还有不同……满是惊讶、赞叹，还有对于自己无知的羞愧……
设计小说阅读教学要站在四个角度：叙述者、小说人物、作者、编者……以前也知道，没有这么深刻。很佩服杨老师，得有多么深厚的功底才能有今天“绣口一吐便是半个盛唐”的潇洒啊，这就是所谓的厚积薄发吧！
我一定再多看两遍，好好学习！
听杨老师的课有感 篇5
记得吕娟老师说过，我们语文教师对文本的解读应该是专业水平的解读和教授，听了杨老师的课，让我更深刻地认识到了这一点。要想让自己在教课上有更好的层次，就如磨杵成针，还需功夫深。每一种文体的教课都需要我们阅读大量的专业理论书籍，个性化解读文本，这样学生语文素养才能提升！听讲座感受最深的'有两点:
首先，杨老师的精心。
杨老师的讲座也是一堂好课，课件层次清晰，一目了然；眼光敏锐，一针见血。我想很多老师如我一样，听课中不断的反思自己的小说教学，无疑，我们频频出现了杨老师归纳的教课问题。
第二，杨老师的匠心。
最佩服杨老师的专业能力。在讲座中，杨老师以自己的专业研究，为我们分析了小说教学中“该教什么”“怎么教”，这些点的概括，实际上是杨老师匠心独运的收获。在讲座中杨老师还结合了大量的课例。像提到孙永芳老师，有幸现场听了孙老师讲《猫》，不得不说孙老师“肯”文本的功夫了得，驾驭课堂的能力了得。从杨老师的讲座中，我还关注到了，不同学段对于同一文体学习层面上的差异，她告诉我们在教学设计的层次上要精心设计，深浅有度。杨老师还未讲授新教材，都如此用心研究，这让我觉得汗颜，自己在新教材中摸索前行一学期，虽因孩子原因精力有限，但更多的是缺少这份专业精神，自己该反思，再反思。
细思，苦学，幸遇良师引路；勤读，多研，盼己更上一层！
感谢杨老师，感谢一粒沙的诸位良师！
听杨老师的课有感 篇6
听了两遍丽红老师的讲座，但是迟迟不敢下笔。讲座带给我如此丰盛的滋养，更深深叹服丽红老师——第一次听到这样如此深刻细腻的有关小说阅读教学的解读。
从阅读存在问题，小说阅读现状，小说阅读的要诀，给我们做了一个规整和引领。打开了我的视野：原来小说教学可以这样教，原来这也是我存在的问题和困惑。边听边对照自己的教学：如此丰富有内涵的小说，蕴藏多彩人生的文本，学生最喜欢的文本，最能促动学生思维和情感的文本，我把她解死了。只成为一个平面阅读——固定、僵化、程式，没有生动、灵活和生命，缺乏多角度、多层次、个性化的立体解读。 自己小说阅读教学中的随意，代替，没有更多去关注学生的思维和情感，不教和教的定位。是自己小说阅读教学中的盲点。心中的困惑和茫然，听完讲座后看到了自己身上的现状，有了努力的方向。我原来所认为的平面阅读，把小说教死了，只是看到我自己眼中的小说，教参的解读，别人的理解，设计好的教学课件。只是没有我，也很少关注到学情，心中没有目标不明，课标远离，死如一潭死水，偶尔在教学手段浅层面有点改变。今天才看到：小说可以解读的如此有高度，如此的丰富而有内涵；如此的鲜活而有力度，如此的.个性而有情感。
让小说的阅读成为提升学生和情感和思维活动的渠道。开篇杨老师列出来的小说教学中存在的几种现象。我自己是这样看待的：教学的随意性，因为心中没有目标和课标。第二点没有关注学情，代替学生分析。第三个文本解读，教和不教的定位。第四要一课一得，不能平均努力。回望我自己的小说教学。也曾想试着从叙述者的角度来解读小说。比如《最后一课》中的以小弗郎士一个小学生的视角读这篇小说。让学生换身为一个叙述者的身份，切入小说。学生反而解读的比较有深意。是我们老师自己太肤浅，太自我，解读文本只是自己的平面阅读，经验太少，所以就没有办法引领学生走得更远。不能训练学生的思维和情感，很容易就陷入套路。套路只是我们想当然的，从教者的角度来确立的学习内容和目标。文体的混淆是让我们没有看到作者和作品鲜明的个性化，每一篇作品都有它独特的魅力。
最后，丽红老师，把小说阅读教学设计要诀给大家作了概括，也是我们努力的方向。比如要依据文体和学情选择精准的教学内容。教学环节要有一种成层级。不同的小说有不同的教法，还要有预习与课后作业与课堂作业相互融合，感受圆形人物复杂而多变的性格，中心思想不要贴标签等，这些就给了我们一个小说阅读努力的方向。受益匪浅！感谢丽红老师，感谢名师工作室开展了这项活动，让我们在身边就可以听到如此有深度有见解的。理论学习指导。
听杨老师的课有感 篇7
丽红做事，向来感性，讲起东西来又极理性，温婉而恬静，娓娓道来，又不失激情。
小说阅读教学易走两端，一则平如常人，一则高入云外，能把两者兼顾且艺术地比例分配，让设计与实施随课、随生、随文、随心，让学者易听、易懂、易入、易出，实属不易。
阅读教学现状、小说阅读教学现状、小说阅读教学设计要诀、向名家学习小说阅读教学设计，杨老师层层深入、一点点揭开小说阅读教学的面纱，呈现给我们比蒙娜丽莎还美的微笑，看到比海伦凯勒内心憧憬到的美丽还美丽，我们也是随着杨老师的进度微笑、默叹、连称妙绝。
小说的文本解读与课堂的'有效对接是一堂课能成功的关键，杨老师所选取的几个典型课例就抓住了这个关键，同时又遵从文本解读与课堂教学对接的“适度、弹性、主次”原则，丽红又从共性和个性做了有理有据的剖析，一步步铺垫、呼应、解悬，当真痛快。
今晚，酣畅；聆听，开朗。
听杨老师的课有感 篇8
听了杨老师的讲座，我觉得自己不得不反思一下自己关于小说的课堂教学了。
杨老师首先谈到了在小说教学中常遇到的几大问题。我边听边在反思自己，过去一遇到小说，首先考虑的就是小说的三要素：故事情节、人物形象、环境描写。而且课堂上还让学生用一部分时间专门来记忆。把小说教学完全当成了应试的教学，现在想来，真的`很惭愧！
其次杨老师教我们如何讲小说。在这个过程中，杨老师列举了大量名家的课例来告诉我们什么才是真正的小说教学。有广度也有深度，有余映潮老师、李卫东老师，还有我们名师工作室的吕娟老师、孙永芳老师等。从他们的课例当中，我们学到了小说教学不要拘泥于小说这种文体本身，更要关注文本本身。最重要的就是提升我们的文本解读的能力。只有老师吃透了文本，才能引领学生在知识的海洋中自由驰骋，从而提升学生的语文素养。
最后，我想说：杨老师的专业精神让人佩服，更多的是感动！我们唯有努力跟上她的脚步，才能取得长足的进步！
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