信息技术与学科整合之我见学科论文

信息技术与学科整合之我见学科论文

　　摘要：随着素质教育和教育信息化的发展，信息技术教育成为我国目前基础教育改革的重要课题，信息技术教育与课程的整合相应成为人们谈论的热门话题。

　　关键词：信息技术教育 信息技术 学科整合

　　随着素质教育和教育信息化的发展，信息技术与学科整合成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，成为人们谈论的热门话题，它是与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。信息技术进入教育领域，对教育观念、教育内容、教育方式等产生了巨大的影响。课程整合最基本特征是把信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下合理利用信息技术进行学习，信息技术完全为其它学科的教学服务。

　　一．中学信息技术课程的目标

　　我国中学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

　　二、信息技术教育课程与其它学科课程的整合

　　息信技术教育课程与其它学科课程的整合，则是指把信息技术教育课程与其它课程的教育综合起来考虑，使两者的教学相互协调、渗透，是把信息技术教育做为工具和手段，把其它学科教育作为载体，既巩固和提高学生的信息素养，又可以更好地实现相关课程的教学目标的活动。但信息技术与课程整合不等于信息技术与课程教学的简单混合，也不是用信息技术来解决教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维；是“要把信息技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。”这就要求教师在熟练掌握技术手段的前提下，深刻了解学科教学的根本目的，了解教学中的重点、难点所在，了解传统教学的优点和局限性，清楚信息技术的优势和不足，并将信息技术与本科教学有机的结合起来，设法找出信息技术在哪些地方能增强学习效果，从而使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。综上所述，信息技术与课程整合就是把新技术融合到教育教学中去，作为新型学习生态环境的有机组成部分；其目的在于促进基于信息技术的全面教学改革，发展学生的创新精神和实践能力，培养符合社会发展需要的人材。

　　信息技术与课程整合是将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，概括起来可以分为五个方面。

　　1、教学内容的整合

　　通过学科教学内容的数字化和信息技术在学科教学中的应用，使各学科的教学内容变成信息在师生之间交流，信息技术变成学习学科知识的工具，从而使信息技术教育内容与学科教学内容融合，实现教材的电子化。

　　2．教学模式的整合

　　长期以来教学模式是一种以教师讲，学生听为主的学习方式。而现在教师可以用多媒体演播模式，教师借助多媒体计算机系统向学生传授知识，大量采用讲授法和谈话法进行教学。不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各科的教学难点。以教师填鸭式“教”，学生强迫性“学”为主的教学模式，变为以学生自主式“学”，教师针对性“导”为主的教学模式，使教学信息由单向性向实时交流的双向性转变，进一步促进师生交往与共同探索，从而实现学习的自主化。

　　3．教育技术的整合

　　信息技术对教学过程的支持，使教师从一支粉笔，三尺讲台的“教书匠”，变成驾驭现代化教学工具的教学设计师。学生可以通过“人机对话”，进行自主学习、复习、模拟实验、自我测试，从而实现教学过程智能化。

　　我觉得信息技术与学科整合，它只能作为一种工具，但把它作为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。把它用来评估教师的课堂教学是不科学的，要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段。在评课中加上“现代教育技术”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也应重视。我作为信息技术老师，这点我深有体会，一到那位老师要去那讲课了，我们就有忙不完的事，正因为有这一条。如美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇所说：“先进工业国如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具。”

　　4．教学资源的整合

　　学科教学资源库、多媒体计算机系统、互联网共同构成了便于学生自主学习的学习环境。教师可以通过互联网快速、方便地搜索到学科教学所需的内容，并根据需要自主设计、组织加工所获得的教学资源，制作出充分体现教师个性的课件，创设学习情景，渲染学习气氛，活泼生动地开展教学活动，充分体现出资源的泛在化和知识的体系化。

　　5．学生学习活动的整合

　　学生学习活动不仅要围绕教师的“导”展开听、说、读、写、想等常规活动，而且还要应用现代化的信息技术，开展研究性的学习，通过人机互动、师生互动、协作学习的活动，在师生交流与共同探索之中求发展，充分体现出人力资源的网际化。

　　通过信息技术与学科课程在以上五个层面的整合，实现教学的多媒体化、网络化、智能化、社会化、情景化、工具化，从而进一步提高学生的信息驾驭能力，开发学生的创新能力，提高学生的信息素养这也正是实行信息技术与课程整合的最终目的。

　　总之，信息技术教育与学科课程的整合，把信息技术作为工作、学习的手段，培养学生良好的信息素养的需要，是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，是为当今教育改革的必然趋势。所以我想我们要不断的在教学中探索和实践，总结经验和教训，尽快探索出一条适合我国教育实际的信息技术教育与学科整合的新路子来。

　　参考文献：

　　1、教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

　　2、《信息技术与课程整合》

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