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石雕艺术教学设计案例
《石雕艺术》教学设计
学科：美术
年级：五年级
课型：欣赏·评述
教学内容：美术（河北美术出版社）第十册第十六课《石雕艺术》
教材分析：
河北美术出版社出版的《美术》教材第十册第十六课《石雕艺术》，属于欣赏·评述的领域。本课涉及了中外经典的石雕艺术作品，作品题材各异，风格鲜明，可以使学生直观的感受到石雕艺术品的魅力。
学生分析：
面对五年级的学生，要让他们保持对美术的持续关注，以游戏活动为主的教学方式是远远不够的。而是要偏重于利用教学内容本身的魅力来吸引学生的注意力，同时还要注重美术专业知识与专业技法的传达，不断用新鲜的美术知识来刺激学生的兴趣点，并且要坚持在一定专业美术知识的指导下来进行美术创作，鼓励学生勇于表达自己内心深处的情绪和感受，形成从量变到质变的升华。
在课堂教学中采用以自主探究为主，同伴互助为辅的学习形式，目的是便于学生在自主探究的同时得到同伴的支持，形成和谐友好的学习氛围。
设计思路：
强调学生的自主探究和感悟活动为主，在探究和感悟活动中不断生成问题并解决问题。主要的教学环节：课前谈话——破题导入——自主探究——交流质疑——直观感受——总结延伸。
本课学习活动从学生畅谈对“石雕艺术”主观的感受入手，使学生感受到艺术直观传达的魅力，并且在学生大胆探究的基础上，引发学生对石雕艺术品的感受交流质疑，在教师适度的引领下深入的理解作品，并最终通过雕刻肥皂亲身感受雕刻技艺的魅力所在。
本课通过引领学生展开举一反三式的自主探究，大胆地体验感受石雕艺术的独特魅力；在亲身体验雕刻之后，再进一步理性的收集资料，了解自己感兴趣的内容。
教学目标：
知识与技能：主观感受作品信息，通过交流和体验使感受得到升华，从而初步了解中外石雕艺术。
过程与方法：通过自主探究、同伴互助和亲身体验，发展学生对石雕艺术的审美能力和表述能力。
情感态度与价值观：体验对石雕艺术品进行欣赏和表述的乐趣，焕发学生运用自己的知识去解读艺术品的热情，从而保持对艺术创作和欣赏活动的持续关注。
教学准备：制作多媒体教学课件；与学生交流并布置材料收集准备工作。
教学流程：
课前谈话——破题导入——自主探究——交流质疑——直观感受——总结延伸。
一、课前谈话
美术是一门无所谓对错的学科，关键是我们用心去感受，坦诚的说出自己的想法。我们不怕争论，因为思想碰撞的火花会给我们新的起点，使我们的认识更加深入。
（通过课前交流尽量减轻学生在艺术品面前产生的敬畏感，有助于学生敞开心扉，自由的感受艺术作品本身所传达的信息，并能进一步探究其深邃、隐含的信息。）
二、破题导入
在浩瀚的历史长河中，前人为我们留下了无数艺术珍品。今天，就让我们一起来走进“石雕艺术”，感受它那独特的魅力。出示课题：石雕艺术。
看到这个题目，你想到了什么？根据学生回答适当板书。
（从字面上分析“石雕艺术”的一些基本信息，增强学生直观感受和自主探究的信心。）
三、自主探究
仅仅四个字，用心去感受就可以有这么多的发现。就让我们一起到书中去，进一步的感受石雕艺术的魅力吧！
多媒体教学课件出示：欣赏书上37页-40页的石雕艺术作品，把自己的发现和疑问记录在“学习表”上。五分钟后交换意见。
《石雕艺术》自主探究学习表
姓名 | 性别 | 年龄 | ||||
我的发现 | 我的疑问 | |||||
我的收获 | ||||||
（学生自主探究的过程中，教师适量适度的指导非常重要，还可以根据学生自主探究的进度，在合适的时机安排“同伴互助”，增加学习的信息量。“学习表”的使用，可以使学生更加简便的记录自主学习的内容。）
四、交流质疑
学生表述自己的发现，提出自己的疑问。同伴之间进行广泛的交流，教师进行必要的点评和引导。通过交流，大家对石雕艺术有了一个比较清晰的感性认识。如果想要进一步深入了解，还需要大家有目的、有针对性的收集一些自己感兴趣的资料。
（通过交流发现和提出质疑，使学生在交流中获取知识，从而达到共同提升的目的。教师适时适量的点评或引领是整个交流过程更加有序，使学生的学习效率更高。）
五、直观感受
下面，我们一起来体验雕刻这种方法。由于石雕操作起来有很强的技术性，我们将用一种比较容易操作的材料来代替。
多媒体教学课件出示：石雕的基本过程，简单介绍一下。
出示雕刻工具：石刻刀、木刻刀、泥塑刀，大家可以根据自己创作的需要，选择合适的工具感受一下。
（进一步亲身体验雕刻艺术独特的艺术表现力，在雕刻香皂的过程中产生新的发现和疑问，有助于学生的深入学习。）
六、总结延伸
这节课我们一起来感受了石雕艺术独特的魅力，从材质、工具、造型等方面有了初步的了解，大家也亲自动手体验了雕刻这种方法。课下我们可以有目的、有针对性的收集一些自己感兴趣的资料，下节课我们再继续进行交流，深入探讨关于石雕艺术的有关内容。
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