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牛津版新教材的使用探索论文
一、学生们的压力
开学之初我们就灌输了高初中英语学习的差异,让他们对教学方法改变有了足够的心理准备。尽管如此,他们仍然在周记中写道:想不到现在沦落到为及格而努力!仔细分析一下,有以下方面的原因:
1.生词量猛增
最初教师在备课时根据教参的要求上课,集体备课时也是以对新课标的初步理解为依据,教学的深度以讲授老教材时所形成的定式为标准,而忽略了这批学生初中使用的是人教版教材这一事实,而这两种教材在词汇的排列上存在着巨大的断层。因此,我们立即组织学生列出他们初中没有学过的生词(6人一组,优秀者为组长,每组一页)结果第一单元竟有114个生词之多;推及课课练,生词也有56个。于是我们利用辅导课,把其中关键的非掌握不可的单词串讲一遍,稍微减轻了他们的恐惧感。
2.听力要求陡然增大
几乎所有的学生都不能适应新教材中听力训练磁带的语速,听力练习也找不到合适的材料,导致训练中学生大量失分,连说‘听不懂’。
3.完型、阅读能力远不能适应新教材要求
说学生们没有阅读能力有点夸张的话,那么说他们不会阅读是恰如其分的。他们所掌握的完型、阅读理解的解题方法就是从文中找到相关的句子,再找到相关的选项,然后意思差不多选上就算完成任务了,谈不上速度,理解,更不用说科学合理的解题方法了。当然这是一项长期的不可急功近利的艰巨任务,但这方面能力的匮乏汇合前面的原因,使他们听课时囫囵吞枣,课后练习疲于应付,测验时迷迷糊糊,成绩从初中常考的140多分,突然落到现在100分左右甚至不及格,这在他们的心理上形成了巨大的反差。
二、教师的困惑与挑战
1.课堂上对学生的要求高
在牛津教材列出的几个板块中,除了reading, word power和grammar and usage三个板块我们可以操作外,其余的,尤其是project 和task我们是一无所知。
几年的实践中,我们也购买观看了金陵中学、梅园中学、江苏教院附中及南京市人民中学等校老师的示范课,从学生的课堂用语中发现,学生的口语水平已经远远超过了上届高三学生的水平,(甚至超过有些英语老师的水平)。从细节问题的回答中不难发现,他们已经学了六年英语。我们感觉在那些课堂上学生是大量的输出,能看出的输入也仅体现在读课文、听录音以及task中对具体任务的涉及上,而我们的学生望之心叹。
2.教学工作对学校硬件要求高
从所有看到的优秀教案、示范课中,可以看到多媒体的大量使用,如果教师没有多媒体设备,只是黑板和粉笔是打不了这硬仗的。所以怎样用粉笔和录音机上好该教材特别是project和task的难度不亚于中国人月球度假。
3.困惑
面对现有的教学资源和未知的高考模式,我们有一个疑问,该教材中的project、task和self-assessment与高考的结合点何在?诚然,我们的理解这些板块的设计极大地提高了学生的素质,但素质教育和应试教育的争论是过时的话题,而学校的生命线是高考的本科进线率已是不争的事实。近两年接受老教材训练的学生在高考中许多人拿到120分以上不影响名牌学校的录取,差一点的也能拿110分以上不影响本科的录取,他们升入高校后在大二通过四级甚至六级绝不是困难的事。我们现在担心的是,04、05年江苏高考英语试卷容易,往后的高考难度会不会超过或超出很多? 三、默默的探索
不管高考的模式和难度怎样变化,我们认为听、说、读、写是外语能力不变的主题。为了高考我们从以下方面着力:
1. 狠抓词汇
提前教完每单元单词及学生们认为的生词。每周三次小默写,周末进行一次大默写;每学期分别在期中、期末前一周举行词汇竞赛;每位老师每周上交三个重点的词汇的讲解和配套练习,形成本校的词汇库。
09届高考刚刚过去,试卷留给我们无尽的思考,我们应当不惧怕一切有关词汇的苦恼,好好利用牛津新教材,扩大词汇量。
2. 听力
在很多同学无法听懂的情况下,一方面我们要求学生认真聆听新教材,跟上新教材的语音语速。我们利用课堂课余时间给学生播放教材,鼓励学生耐心模仿新教材。另一方面我们寻找配套的听力辅助材料,与此同时我们要求老师们提高课堂语速,力求与磁带的合拍,08和09年的高考中我们的学生感觉听力还是挺轻松易懂的。
3. 语法
充分利用我们已有的语法教学的经验,打破教材的设置,集中专项训练。出好校本讲义,讲练一次,测验一次,加强他们的语法功底。
4. 阅读
利用新教材提高阅读理解能力。摒弃文章讲解的语法翻译法,加强文章篇章结构的分析,理解文章的写作思路,善于分析句与句、段与段之间的关系;掌握不同体裁文章的阅读方法;每位老师每两周上交一篇完型填空或阅读理解,本人必须能讲解其中的好题,形成本校的题库。让学生就阅读材料查阅字典识记单词,并摘录自己喜欢的优美词句段落。尽管09年的高考我们的学生杯这巨大的单词量惊吓住了,但至少又给我们提了个醒:我们要利用一切可以利用的材料扩大词汇提高阅读速度。
5. 口头表达
每节课抽出5~8分钟用于oral English,话题为本单元的主题。每次至少两名同学形成文字,教师当堂或当天批改,鼓励学生在充分预习的基础上多用本单元的词汇;下一单元教完reading后换成下一单元主题。09年我们遇到了日常生活中的一个常见的话题,但由于我们地区的限制使得我们的学生无话可说,因此我们要挖掘生活中所有可能遇到的话题,不拘一格地让我们的学生去说,去写。
6. 综合能力
教师必须先教完本单元的生词后才能教welcome to the unit,把该课型上成综合能力提高课。在师生对话、教师引导、话题简述以及总结中尽可能多的运用本教材。
两年的高考我们也取得了不少的成绩,我们将更加有效地使用新教材,细化新教材,挖掘新教材中隐藏的大量的信息。
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