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亚洲及欧洲地形的课后反思
一、整堂课的教学，总体上完成了学习目标，特别是学生自主性学习的培养，合作精神的养成，读图看图能力的培养，尤其是分析大洲的自然地理的方法让学生学以致用。
二、注重运用地图和图表学习
地图一直被看作是地理学习的“第二语言”，不论在传统地理教学还是现代地理教学中，都占有不可替代的重要地位。地理区域的学习更离不开地图。《课程标准》保持了地理教学的这一特点和优势，在认识区域的目标中，识图能力的培养和具体区域知识的学习是结合在一起的，而且把要求学生学会在地图上获取区域知识放在更为重要的位置上。其把相关的要求以行为目标的形式作为“认识区域”的“标准”提出，包括“运用地图归纳出??”等具体的标准。因此，在本课的教学设计中，我注重培养学生运用地图获取地理信息的能力。例如：指导学生在《亚洲地形图》上找出主要的地形单元，指导学生依据颜色对照高度表读出海拔，并推出亚洲地形起伏大的特征和亚洲地势中部高、四周低的特征。
图表也是地理学习的重要工具。在本课的教学设计中，我注重培养学生运用图表处理地理信息的能力。例如，通过《世界大洲陆地海拔高度比较图》和《亚洲不同海拔的陆地面积占总面积的比重图》，引导学生学会看统计图并用图中事实数据印证地图的直观感受。通过地图与统计图表的图图转换，多角度多方面地挖掘学生的潜力，从而培养学生通过图表归纳出亚洲地形以高原、山地为主，海拔高的特征。又如，通过列表比较亚洲和欧洲的主要地形差异，使学生掌握对比分析这一区域地理的学法，使区域特征更一目了然，更有利于学生的理解。
三、注重学法的迁移
由于本章既是对大洲知识的学习，又是对区域研究方法的学习。因此，在本课的教学设计中，我尤其注重学法的渗透和迁移。指导学生归纳出分析区域地形特征的方法，并帮助学生融会贯通、举一反三，迁移到欧洲地形的学习中。学生在学以致用中，巩固了学法，并体会到学习的快乐。
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