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高中英语教材使用的思考论文
目前全国正在使用的新教材的共同特点是以话题（theme）为主线，按知识与技能的不同组合方式，以板块形式来设计。如：牛津译林版，人教版，外研版，这些教材都是取之不尽的课程资源，教者应充分利用各套教材，博采众家之长，用教材教，而不是教教材。对于我们此地区所使用的牛津译林版教材，作为一名英语老师该如何操作呢?我认为从下面几个方面着手：
一、明确英语素质教育的目标，并协调好与应试教育的关系。
所谓英语素质就是指“一个人对英语的相对稳定、内化的能力。具体而言，是指一个人对英语交际的驾驭能力，英语听、说、读、写的能力”。而“英语素质教育是指以上能力培养过程的教育教学。其目的是为了使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。尤其是听和说的能力。它着眼于开发人的潜能，它包含着思想、文化、心理、体、美等方面。
随着素质教育的进一步深入，各级各类考试开始淡化语法的教学，而开始强化技能的重要性。因此一线的教育者既要提高同学们的英语素质，又要达到应试目标。
二、对教材内容的处理。
1、根据学生的实际情况，对教材内容（尤以少部分同学可以掌握的）进行大胆删除，适当的处理。
牛津译林版教材每个单元的教学顺序依次为“Welcome to the unit”“Reading”“Word power”“Grammar and usage”“Task”“Project”“Self-assessment”，除了这些，后面还有配套的练习及Reading，这么多内容，如何处理呢？有些内容属于拓宽学生知识面，只有极少数同学感兴趣或极少数同学能掌握的，那么这一部分内容就大胆删掉，但必须明确告诉同学们有兴趣的可以课后自学。
2、教材中语法词汇的教学必须切合学生的实际水平，突出重、难点，并注意循序渐进的进行。
如：《牛津高中英语》模块一中三个单元的语法以定语从句贯穿其中，而定语从句在初中已经初涉，在讲解过程中必须注意这是整个模块的语法内容，并不是这三个单元所能一下要解决的，试图一下子讲“透”反而会花费教师和学生相当多的精力，效果却不尽如人意。有些老师为了让学生从高一就树立高考意识，很多教师还用“高考链接”的形式，并以此作为学生过关的要求，对于刚进入高中的学生来说，这显然不切实际，这不仅造成时间的浪费，还打击学生的自信心。所以不妨以课本为主渠道，适当的讲解，并可以适时背诵一下Grammar and Usage里的经典句型，只有少而精才行，在以后的练习中逐渐渗透，通过语法的复现，丰富学生对语法的运用。
词汇的教学也是如此，有的单元一百二三十个新词汇，精讲所有的单词是不可能的，最后师生都会显得筋疲力尽。并不是所有词汇所有的用法都需全部罗列出来，像一本词典一样，我们都知道知识在于日积月累，而非一蹴而就，对扩展内容必须告知学生须掌握到一个什么程度。只要对重、难点进行落实，其他的内容完全可以让学生通过查字典、翻阅资料、讨论等方式总结，养成自主学习、总结反思的习惯对学生的一生都有价值。
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