- 相关推荐
听赵志祥老师执教《鹿和狼的故事》有感范文
福建省特级教师协会在福州钱塘小学举办“全国小学语文名师海西行”课堂教学展示活动。我有幸参加，听了八位教师的课及赵志祥老师执教的《鹿和狼的故事》让我受益匪浅。
在赵老师执教的《鹿和狼的故事》一课中，我感受了赵教师那无厘头的教学风格及他那种没有规律就是规律；能抓住老鼠就是好猫（只要学生语文素养好，你的教学方法就是好的）；只要孩子们喜欢他就快乐的教学理念，他的课生动幽默，轻松愉快，跳跃式的教学打破了传统的教学模式。
一、词语训练 从浅至深
赵志祥老师在教学中抓住以下这些词语进行多元化的渗透教学。首先老师投影一组词语，但词语并不完整。老师要求学生自由读课文，在课文里找出这些词语，并将这些词语补充完整。再用这些词语概括某一段课文，得出森林原本“松杉葱郁”的，但后来却“面目全非”。再用“凶恶残忍”的狼和“美丽善良”的鹿进行对比。以达褒贬分类，培养学生的语言运用能力，是非判断能力，善恶标准等。这样的从浅到深的步步推进，理解，使祖国的语言美得到充分的体现。使学生觉得祖国语言并不难掌握，而且很有趣，很可以变化。这就是语文课的价值体现。
例： 松（杉）葱郁 生（机）勃勃 面目全（非）
难逃（厄）运 森林（毁）灭 生态（灾）难
凶恶残（忍） 一命（呜）呼 美丽（善）良
二、图文结合，合理想象
充分利用课文中的插图和搜集的森林美景图，指引学生依循课文内容展开合理的想象，一方面是森林葱郁，鹿群嬉戏，它们有吃有喝，活泼美丽；另一方面是恶狼凶残，消除了疾病流行的隐患，鹿群防备，锻炼了它们的奔跑能力。学生充分认识到鹿和狼共处于有机统一的美好环境中，为下面作对比巧妙铺垫。学生仔细观察了森林萧条图，触景生情，很好地想象出了鹿群在痛苦地嗟叹，在垂死挣扎的情景，培养了学生的想象力和口头表达能力。一节好的语文课，就是可以使学生有想象的空间，从自己心里感受到作者的心里，并有再升华，这也就是一节语文课的价值。
三、辩论善恶 以求至善
学语文教学要简化教材，淡化、摒弃对句子、课文内容的分析和深层挖掘，不求甚解。小学生缺乏求甚解的认知基础，他们的思维特征不需要求甚解，小学语文学习的特点是重在积累，而非理解。在《鹿和狼的故事》教学中，赵老师并没去分析课文的内容，甚至于那些通常被老师们认为是重点的、难懂的词句，到底是什么意思，赵老师一个都没有解释。他只是让孩子们提出观点：“鹿和狼哪一个是凶恶残忍的，哪一个是美丽善良的？”志围绕“功臣”和“祸首”这一突破点，启发学生紧密结合课文描写，从中找出两组鲜明对比之处，引导学生自主探究这些对比的内在缘由，充分发挥学生的自主能动性，互相辩论。老师在引导中提出：可不可以把“凶恶残忍”用在鹿的身上？把“美丽善良”用在狼的身上？有学生说行，是鹿糟蹋了森林。有学生说不行，是狼糟蹋了森林。有学生说都不是，狼吃鹿是一种天性，没有得吃，狼就会灭绝。鹿吃树皮和树叶，也是天性。在辩论中充分认识到了“功臣”和“祸首”的真正内涵。在“凶恶”和“善良”中体现自然的规律。再通过充分的品读，不仅有助于学生知识与技能、过程与方法这两个纬度目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一纬度的目标，更好地实践课程改革的新理念。教育学生的真善美，就是语文课的作用，就是他的价值。
【听赵志祥老师执教《鹿和狼的故事》有感】相关文章：
《鹿和狼的故事》教案07-02
鹿和狼的故事教案07-02
《鹿和狼的故事》教学实录07-28
鹿和狼的故事教学反思07-02
鹿和狼的故事教学反思09-04
《鹿和狼的故事》教学设计07-02
鹿和狼的故事-教学设计07-02
鹿和狼的故事教学设计07-02
鹿和狼的故事教学方案07-02
鹿和狼的故事教学模板07-02