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《青年在选择职业时的考虑》的说课稿
一、 走进文本,潜心研读------说教材
1、教材的地位与作用:
《青年在选择职业时的考虑》是高等教育出版社二年级一学期第二单元的第一篇文章。本单元的教学任务是培养学生正确领会文章、进行洽谈、写作说明书等方面的语文能力。本文是本单元的一篇阅读文章,是马克思中学毕业考试时写的文章,表达了作者直面自我,追求人类幸福和自身完美统一的思考和阐述。通过这篇课文的教学,可以帮助学生树立应有的责任感,正确认识自己,评价自己,正确地去规划自己的人生,规划自己的职业生涯。
2、教学目标、重点与难点确定:
本文以优美的文笔、深刻的语言、缜密的思考和严格的推理,对“青年怎样选择职业”作了精辟论述。虽然时隔一个多世纪,但文中所表达的见解和一些哲理性的语句,对我们学生的就业仍有启发。基于以上对教材的分析,确定本课的教学目标、教学重点和难点如下:
教学目标:
1、通过对关键语句的归纳,理解马克思所提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”的原则
2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划
3、调动学生参与讨论和交流的积极性
教学重点:
1、通过对关键语句的归纳,理解马克思提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职
业”的原则
2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划
教学难点:
1、对马克思“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括归纳
2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划
二、以人为本,关注学生----说学情
每一门课程的教学不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习的实际,教师的“教”立足于学生的“学”。
在知识能力方面:学生是学习的主人,学生已有的知识水平和知识巨结构,是我们实施教学活动的出发点和归宿。本课的教学对象是中职二年级的学生,他们在高一的时候学过一些论说方面的文章,有一定的概括分析能力,但学生在这方面的能力还较低,不能抓住关键语句分析,对马克思了解也比较少,对他的语言风格不熟悉。他们的思维还不够严密,较难理解课文富有逻辑性的内容。
在情感兴趣方面:中职学生普遍学习习惯不好,学习兴趣不浓,文化基础差,理解能力偏差,对论说文章的学习兴趣不高,但合作意识较好,而且他们正处于十六七岁的年龄,正式编制梦想、播种希望的年龄,他们对未来充满了希望,踌躇满志,想在社会中大干一场。可他们对自己认识不够,也不深,对自己将来要从事什么职业也很茫然,不能依据自己的实际情况规划自己的人生。
优化组合,营造和谐----说教法学法
1、教法:
导问法:通过设置问题,激发学生情思,引导学生分析课文,突出重点,突破难点。
讨论法:通过讨论,可以调动学生参与阅读的主动性,更好地凸现学生的主体地位。
探究法:通过探究、讨论、质疑,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,激发学生的学习积极性,强化学生的合作意识,使每个学生都能得到充分发展。
2、学法:
学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是讨论法、勾画圈点读书法,让学生在阅读中养成动手、动脑的好习惯。
三、 以导为本,生动课堂---说过程
为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:
环节1导入新课
我设计的导语是:投影《马克思的自白》,请一位同学大声朗读。从这份自白中,你认为马克思在当今的社会环境下,可从事的具体职业有哪些?学生通过对马克思自白的感悟和分析,对青年时期的马克思有所了解,初步感受马克思为什么会有如此的职业选择。这样就能较自然地过渡到下一个环节。
环节2课文研读(以问题导路,逐步深入,各个击破)提出两个问题()
要求学生从 去寻找答案并圈画出相关语句,小组合作讨论。此举能引导学生对全文的内容能整体感知和把握,训练了学生的概括、理解、分析能力。在此基础上让学生把握文章结构并对文章进行小结。
环节三拓展延伸,在课文内容分析结束后,我设计了一个这样的拓展题目:
下列几种职业,你会选择哪一种,请结合实际并说说你的理由。
网络工程师 、厨师、护士、模特、服装设计师、保姆、收银员、业务员、
主持人、文秘、出纳、会计、市场营销、导游、景点讲解员、部门经理、
维修电工、制冷设备维修工、计算机程序员
此举让学生学以致用,通过对职业的选择发现在选择过程中出现的重面子、好风光等不切合自己实际的问题,让学生认识到学习此文对自己就业的现实指导意义。在课堂的最后我送给学生两句话 结合中职学生的特点,既教授了文化知识又传授了就业经验,学生收获颇丰,给本文的教学画上一个圆满的句号。
环节四作业布置,仿照“马克思的自白”,写一份“我的自白”与职业规划。
此举使学生进一步了解自己,树立奋斗目标,从而在就业时保持清醒的头脑。