网络多媒体教学的论文
摘要：如今世界已经呈现出国际化、知识化及信息化的发展趋势，互联网的出现及发展实现了真正意义上的地球村。面对这样的环境，人们如果想要继续生存，一定要适应国际发展步伐，应对新挑战，具备自主学习的能力。为此，本篇文章围绕着“多媒体教学环境下初中生生英语自主学习能力的培养”这一课题，结合个人教学实践进行了探讨。
关键词：多媒体教学；初中生英语；自主学习
１前言
新的时代背景下，互联网获得了迅速发展，世界因此成为了真正意义上的地球村。过去我们的学习方式往往是被动式的、单一的，常常感觉到乏味无趣，面临巨大的学习压力，制约着素质教育的发展。如今互联网、多媒体技术逐渐被应用于课堂之中，且愈加普遍，教学内容也呈现出网络化的发展趋势，计算机在教学中发挥着关键性的作用，学生也能够从自己需求着眼轻易获取资金所需学习资料，学习的时间、地点、内容等的选择更加自由。由此可知，当代教育技术的进一步发展为学生创造了更加便捷的自主学习机会。
２多媒体环境下提高高初中生生自主学习能力的对策
（１）改变学生教学观念：想要将学生的英语自主学习能力培养起来，前提是师生要树立起正确的教学理念，在很长一段时间以来我们国家实施的都是应试教育，导致学生对于教师、课本等的依赖性过大，学习的目的仅仅是为了获得高分使得学生的自主发展受到极大的限制。想要将学生潜力充分开发出来，一定要让学生树立正确的学历理念，认识到学习英语的最终目标是进行交流，最重要的是将英语能力转化成语言技能，转化的过程即为学生开展语言练习、时间的过程。此外，还要让学生意识到，语言是信息载体，往往蕴含着风度的自然、社会及人文知识，因此学生不仅仅要学习语言，还需了解相关知识，符合语言运用的需求。如今的新世纪教材编入了很多的语篇内容，例如历史、文化、地理、风土人情、风俗等等，学生要想对教材内容理解透彻，前提一定是对其背景知识有一定的了解。且需让学生认识到自己是学习的主人，可以自主选择自己的学习方法，并非需要受制于教师的安排。
（２）优化课堂教学：课堂４０分钟是教学的主战场，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。学生英语自主学习能力的培养，要求对课堂教学时间进行充分利用，通过教材将学生主体作用充分调动起来，为学生知识的获取提供引导，从而变成自己的能力。《新课标》要求英语教学必须是“任务型”的。也就是老师要给予学生充分的信任，真正地放开让学生自主学习。第一步是让学生明确其任务、目标，为学生提供必要的引导，让学生通过自主思考、观察去感受事务，从而获得知识。老师备课期间，需要对学生需求做出分析，使学生内在动机得以激发。学生开展英语自主学习的基本动机要素是需求，所以教师对任务目标进行设定时，一定要将学生的需求考虑在内，对学生的爱好、兴趣、能力、智力条件、生活经历、认知能力等有一定的了解，其中对于学生智力条件、能力范围及认知能力等的了解，即要求对学生当前的学习能力和他的任务目标、课程目标等存在的差距有一定的认知。当然，教师还应该要让学生能够认识到，在英语学习过程中，自己所承担的责任相较于教师而言是跟重要的；要让学生能够理解到，不仅仅要学习语言，还需要对知识进行丰富，从而使得语言运用的要求能够得以满足。综合上面的论述，开展课堂活动期间老师一定要从学生的具体学习情况着眼，考虑学生学习基础及其所处的课堂阶段，将契合学生的任务设计出来，从而让学生通过任务的实现，对知识进行学习和掌握，从而让知识实现内化，从而让学生能够通过自己的思考、实践对教材内容进行理解、感知，完成自己的学习任务，从而使得学生的英语自主学习能力得以提升。
（３）利用多媒体创造语言环境：当今英语教学重视学生交际运用英语的能力，需要我们造就一个英语的语言环境。多媒体计算机模拟在英语教学应用方面的前景十分广阔。它能提供真实可感的语言学习环境，大大扩展学生们的经验范围。多媒体计算机模拟能人工构造出因时间、环境、财力以及物理资源所限而无法出现的真实世界的模型，让学生参与以其他方式无法体验的活动，如周游世界的所有风景名胜、扮演导游角色等。将物理模拟情境模式是初中英语ＣＡＩ教学最常见情境参与。以知识性内容为主的教学材料都可以采用这种情境模拟来进行教学。充分发挥ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的多媒体材料展示能力和网络功能，将要呈现的英语教学内容、情境以多媒体、超文本、超链接、友好交互等形式进行集成，必要时再结合网页开发工具ＦｒｏｎｔＰａｇｅ，Ｐｏｗ－ｅｒＰｏｉｎｔ完全能轻松创设情境。例如在讨论田园生活的话题时，可通过配有优美画面的语言来展示宁静、美丽的田园风光和闲适的田园生活的视频，将学生引入情境。再播放展示城市拥挤的楼群，繁忙的交通，喧闹的街道，嘈杂的人群，引导学生讨论城乡生活的差别以及各自的优劣，培养学生英语交际能力。
３借助网络，是拓展英语自主学习空间的重要途径
当今，网络正以无限的容量、广阔的覆盖面，改变着人们的教育观念、教育模式、教学方法和教学手段。英语学习期间，学生经常会因为背景知识、中西文化等的差异而出现文化“休克”问题。对文化差异有充分的认知，强化学生的全球观，不仅仅能够使得学生人格得以健全，还能够有效增强学生的语言实践能力。但异国文化全部靠教师来讲解显然是不够的。鼓励学生通过上网去获取自己需要的知识，是一种可行又方便的途径。通过网络学生可以查阅到各国历史、文化、自然地理、文化名著等和书本内容相关的资料，这不仅帮助他们理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教师的不足。同时，教师还可向学生介绍一些在线英语节目的网址，让他们有目的地根据自己的基础和喜好去练习听说读写。
４结语
多媒体技术的运用，满足了学生的认知需要，强化了学生自主学习心理，开发了各种教育资源，充实了课堂自主学习的内容。我们为了追求课堂的效率而使用多媒体，为了扩大学生的语言输入而使用尽可能多的网络信息，但教师必须清醒地认识到我们为了教学而使用多媒体，而非为了使用它而教学。
参考文献
［１］王珊．多媒体辅助教学环境下如何提高高职院校学生英语自主学习能力的实验研究［Ｄ］．河北师范大学，２０１３．
［２］龚云松．论新课程背景下高中英语教学初中生生自主学习能力的培养［Ｄ］．华中师范大学，２００６．
［３］邱凌云．多媒体网络环境下培养学生英语自主学习能力的研究［Ｄ］．华中师范大学，２００６．
［４］马智慧．高中英语课堂教学初中生生自主学习能力的培养［Ｄ］．西南大学，２００８．
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