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数学教材《统计》的课后反思
“统计”是课程标准中加强的内容，要求“学生将对数据统计过程有所体验”、“应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程”。一年级上册，小朋友们已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以本节课的关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，初步认识简单的条形统计图，并能利用统计图中的数据作出简单的分析，和同伴交流自己的想法，体会统计的作用与意义。
由于一开始准备时间的仓促，在柳老师的帮助下，我很幸运的拿到了一份完整的简案，通过几次的试教，并在各位老师的群策群力下，这份教案显得日渐充实、丰厚。较可取的有以下两点：
一、让学生在课堂的小组合作活动中体会学习的快乐。
在合作与竞争并存的氛围下，孩子们互相激励，互相促进，容易迸发出创新的火花，得到意料不到的答案。例如，在统计小动物各有几只时，在小组长的带领下，组员们一起想办法，并动手在纸上摆一摆，然后看哪一组完成得既快又好，再汇报交流，评价改进。整个过程是在融洽的学习氛围中进行的。
二、让学生在有趣的练习体验数学与生活的密切联系
本节课的练习形式比较单一，但三道习题的设计都与日常生活紧密相连，让学生将所学的统计知识和方法切实地运用到实践生活中。例如，六一节学校里发水果，小朋友们最喜欢吃什么水果呢？这时每个小朋友都迫不及待的各抒己见，积极参与到课堂学习中。接下来再根据统计图帮老师提提意见，多买些什么好呢？让学生体会到统计是解决这个问题的有效办法。在这样的过程中，学生不仅能主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。
当然由于教学经验的局限，在演绎的过程中出现不少的不尽人意：
1、重点不够把握
新课部分，比较摆法的不同点与相同点是关键。但几次试教下来，这块内容都是症结所在。在家长开放日的时候，由于过分的强调整齐摆一摆的好处、特点，导致最后一个练习没有来得及上。我一直把握不好到底该讲到哪个度。
2、语言不够到位
在课的开始我就提出让小朋友们自己动手摆一摆，但这时很多小朋友没有反应过来，不知道自己该干什么。这里我活动要求与指向性语言混淆在一起
3、立场不够坚定
主观上为了体现对学生的尊重，怕疏忽了学生的答案，我的视线总是跟随着回答问题的学生，很少将目光洒向那些倾听的学生。其实在倾听的时候是最容易走神的，且倾听的学生才是班级的主体。这个时候我没有关注到主体学生的反应，而是过多的注重个体，实属丢了西瓜捡了芝麻。应时刻提醒自己面对的不是一个学生，而是一个班的学生。
4、细节不够专注
普通话：从来没有关注过自己的普通话，却在钱老师点出之后发现了不足。因为以前在一些翘平舌反复的句子里，我容易饶舌，所以我会将翘舌音平舌化。久而久之，就形成了掉在半空中的翘舌音。
粉笔字问题：以前上赏析课的时候我都会检查一下粉笔的颜色，浓淡，然后选出最优秀的几支作为备选。但是这次存在着突发情况，我随便选了一支白色粉笔。可惜粉笔的亲和力不够，只在黑板上留下了轻描淡写的弧度。虽然这节课的板书不多，但在神圣的黑板上留下了不完美的痕迹，实属不该。犹记得曾写过一篇命题作文——黑板上的记忆。不知道N年以后，我的黑板能给孩子们留下怎么样的回忆。
每次的赏析课都是我最忐忑的时刻，怎么选课，怎么写教案，怎么改教案，怎么面对学生的生成……十万个怎么办在我的心中盘绕。但是各位教研组老师的不吝赐教，让我在迷茫中重拾了方向，在有了新的提高，这一切对我的成长弥足珍贵。再次感谢各位老师对我的指导与鼓励。
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