《怎样到达目的地》课后教学反思

《怎样到达目的地》课后教学反思

　　《怎样到达目的地》，是苏教版《品德与社会》四年级下学期第三个主题——“我与外界的联系”中的第一课，对应课程标准，相关的内容标准是：“了解交通发展的状况，感受交通在人们生活中的重要作用，关注交通发展带来的问题。”备课时，我将这句子反复读了又读，为了体现交通的重要，我在教学的第一块面设计了小调查的交流，在学生平时使用交通工具的交流中，在丰富的回答里，提炼出我们使用交通工具一是载人，二是运货，从而将交通工具的真正用途总结出来，把感性知识上升成理性知识。然后用图片、图例，结合学生观察身边生活后的交流，让学生再体会到外地的产品进到本地，本地的产品去往外地，都离不开交通工具，人们的交往、物品的流通都需要交通工具，将学生的认知提升到交通工具起到的是社会沟通工具的作用。这样一来，层层推进，交通的重要就体现出来了。说实话，这个环节我自认为设计得还是不错的，学生都知道交通工具的重要了。对交通工具很重要的概念有了，但认同这种重要的情感似乎过于平稳。因为前面情感的铺垫不够，最后认识家乡交通发展的变化惊人，油然而生一种自豪感，这个自豪就显得有点牵强了。

　　事后，我也认真地进行了反思，品德课的目的在于育人，虽然它是一门综合学科，但归根结底是为学生的德性成长服务的。这样常识型的题材，如何激发学生的情感呢？溯本求源，我审视自己第一块面的教学，回想起课堂上学生们讨论着身边的外地的商品，他们那种习以为常的神情。是的，四年级的孩子，出生在新的世纪，他们的生活中一直不缺乏这些丰富的商品，习惯到压根都不会去想它们来自何方。教师一步步引导下的“重要”，无法给他们深刻的感受，震撼他们的心灵，情感自然无法酝酿、积累、最后升华。如果让我重新设计，对于交通工具的重要的认识，我不会设计成这样的“顺序”，而是用图片、事例将交通不发达时人们交往的不容易、商店里物品的贫乏和交通发展后人们去往何处都很方便、商场、超市商品琳琅满目形成鲜明的对比，给学生一种震撼，使之发自内心地感到交通工具的重要，交通的发展是惊人的，在潜移默化中达到育人的目的。

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