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《购物时应注意什么》说课稿
一、说教材
本课是未来出版社《品德与社会》四年级上册第四单元《做聪明的购物者》的第三个主题“购物的学问”的第二课时。这个主题中学生已学习了“了解价格的变化”，为过渡到本课的学习起到了铺垫作用。学习本课掌握了购物策略后，又为后两课的“怎样讨价还价”、“怎样看待广告”打下基础，起到了承上启下的作用。本课内容是课标中“我的社区”版块的内容之一。
本课教材介绍了购买商品时应注意观察商品包装上表明的信息内容。还呈现了购物时除了包装信息之外要注意的其他情况，如索要发票、注意看称等。考虑到学生实际购物时所接触到的商品特点，我适时增添了购买散装商品、果蔬，购买服饰、购买日用品应注意什么的教学环节。将购物应注意什么的生活技能落实到方方面面，使学生初步形成的正确、合理的消费观念更完整、更切合实际。
二、说学情：
根据心理学分析：四年级的孩子的大脑发育正好处于功能完善的关键期，开始由被动的学习主体向主动的主体转变，虽然有一些自己的想法，但辨别是非的能力极其有限。课标中要求学生“尝试合理地探究和解决生活中的问题，初步了解消费活动与人们生活的关系”。学生在前两节课的学习中已初步具有对事物的探究能力，对购物活动有一定了解。为了摸清学生购物能力的现状，我课前深入学生生活，利用班级QQ群，对部分家长进行小调查，掌握学生实际购物能力，已具备的购物经验。另外，这个年纪段的孩子对教师的态度，越来越依赖于主观认识，爱上“有意思”的老师“有意思”的课，需在“趣”中求学。这就要求我课程设计中的教与学都应生机勃勃、充满活力。
三、说目标：
根据教材内容的结构和内容分析，结合学情，我制定了以下教学目标。
1、通过观察、讨论、探究活动，了解、认识商品的各项信息，懂得它们的重要性。
2、学会与人沟通和交流，乐于分享，初步形成正确、合理的消费观念。
3、在活动中探究、总结购物的策略，逐步养成认真观察、分析比较等综合能力，积累购物的经验。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生品德素养及能力的整体提升。
为达成以上目标，我将本课教学活动的重点确定为：探究购物策略，积累生活经验。难点确定为培养观察、分析、比较的能力。
四、说准备：
1、学生准备：课标中指出：课程内容要从教科书扩展到所有对儿童有意义、感兴趣的题材，课堂应从教室扩展到儿童的其他生活空间。需要学生课前准备：（1）到超市进行一次购物；（2）采访你或家人成功或失败的购物故事;（3）本班小记者团队录制小记者采访工商局的叔叔视频;(4)收集食品包装袋和衣服吊牌、三包卡、合格证等。
2、教师准备：制作PPT，用于激励的“笑脸”贴
本课教学涉及购物的常识与方法内容多而杂，为做好学生的引路人，我阅览了大量的书籍和资料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。
五、说教法与学法：
教学本课，我主要采用两种教学方法组织学习活动：问题讨论法、情境设计法。学法主要以合作学习、探究学习为主，进行调查交流、问题辩论等活动。
课标中指出：“学生是学习的主体，学生的品德形成是在各种活动中通过自身和外界相互作用来实现的.”在这样的教法与学法组织下，有目的地把学生引进富有教育意义的活动中，避免空洞的说教和道德的灌输。
六、说教学过程：
本课教学具体流程从以下三个环节层层展开：
（一）活动导入 购物经验初分享（5分钟）
根据前苏联心理学家维果斯基的“儿童最近发展区”理论，教师要遵循学生学习规律和心理特征设计话题，激发学生通过已有经验。鉴于此，我设计为：请把你或家人成功或失败的购物故事讲给大家听听，你都知道购物应注意什么。最后引出话题：做一个聪明的购物者，我们还应该注意什么呢？
（二）活动探究 购物策略共发现 （25分钟）
本环节由三个板块展开学习活动，意图通过对食品包装袋、服装吊牌、生活用品的探究，发现购物策略。
第一个板块“选购食品有学问”。我先组织学生看有关“大头娃娃”的视频报道，感受劣质食品带给人们的严重危害。由此带领学生了解什么是“三无”产品，邀请学生做“小小质检家”，对自己课前搜集的食品包装袋进行判断，明确如何避免买到“三无”产品。接着带领学生继续发现包装袋上秘密。然后就能不能买散装食品展开辩论，学习《散装食品卫生管理规定》摘录。最后交流购买果蔬、饮品有哪些妙招，并推荐了食品安全相关网站。
第二板块“服饰选购方法多”。先是让学生讨论妈妈是怎么给你选购衣服的？然后从小标签中获得大发现：在哪儿能看到？对我们及家人购物有帮助？最后认识“三包”卡、合格证。
第三板块“日用品购买有妙招”。先是以文具日用在购买时注意什么，分享采购经验。
再谈谈购买特殊物品时需要特别注意什么，设置情境解决实际购物问题。最后认识商品的重要标志。
这一环节总结时，播放小记者团采访工商局叔叔的视频，通过专家支招，有效地扩充购物经验，丰富购物常识。 这一环节可以很好地突破本课学习目标的重难点。
（三）活动实践 购物策略大闯关（10分钟）
初步学习了以上购物常识和方法，需要考查学生遇到实际购物问题时是否有正确、合理的消费观念。我在最后的环节设计了实战演练——“看看谁是聪明的购物者”购物策略大闯关。就生活中常见的问题，引导学生运用所学的方法解决生活中的购物问题，树立科学合理的消费观。
最后，引导学生对本节课所学进行回顾，总结自己的所得所获。
课堂小生活，生活大课堂。本课活动主题是购物，内容繁多，课堂上探究的策略，仅仅只是购物活动的冰山一角。只有回归生活，与实践接轨，才能成为真正聪明的购物者。所以我在闯关结束后寄予学生希望，希望他们继续积累好的购物经验，成为真正聪明的购物者！
七、说教学评价
四年级孩子开始形成自我评价的意识，但还依赖于别人的评价，所以我在教学中以教师评、学生自评、学生互评多种评价形式进行激励！我尽量用描述性评语和结果判断性评语进行评价，语言努力做到准确机智、独特创新。“你很会思考！”“你的知识真丰富！”“你是一个善于观察的孩子！”“未来的科学家也许就有你！”考虑到学生的年龄特点，用“笑脸”的小徽章及时鼓励，激发学生积极参与的热情。
八、说板书设计
从活动主题和课型特点着想，我将板书确定为这样：
简洁的板书设计，是对本次教学活动的总结，突出本课重点起到画龙点睛的作用，突出了学生的主体地位。
为了实现品社课程“促进良好品德形成和社会性发展”的目标，我努力建设“四化”课堂模式，即生活化、儿童化、活动化、自主化。希望我本节课的课堂上，随着贴近生活的一个个话题展开，孩子们的思维活跃了，自信大方，合作探究的发现越来越精彩，宽松、民主的课堂氛围，令师生共同享受着探究的欢乐、成长的欢乐，在课程中共生、共识、共享、共进，来实现生本高效课堂。
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