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《怎样丈量雨量》教学素材
教学过程设计:
1、教学目标:了解雨量器的工作原理。
2、知识与技能:知道怎样丈量雨量,知道用“毫米”表示雨量的大小。
3、情感、态度与价值观:愿意研究天气现象,愿意和雨水亲近,体验大自然的感觉。
教学过程:
一、说雨
1、引入:下雨是常见的天气现象,你能描述一下雨吗?
2、同学说雨:鼓励同学用自身的语言或已知的词汇来描述雨
的大小。
[研讨:调动同学已有的经验,用语言表达语,同学会用他们自身的语言和已有的词汇来描述雨,同学们可以一起分享并在语言情境中感受雨的大小。]
3、出示图片:请同学们判断这两张图上雨下的大小。哪场雨
下的大?你的依据是什么?
同学就以上的问题谈自身的看法。
4、雨下的有多大?能确定吗?
当同学根据图片上的景物判断出大小以后,可能同学判断的结果一样,也得能不一样,这时,提出以上问题引起同学考虑。
[研讨:这个活动的布置,是为了让同学在原有的知识经验的基础上,通过图片上的景象来判断雨下的大小,他们可以从花的情况、地面积水的情况判断出哪张图上的雨下的大,但不能确定究竟有多大,因此,感悟到单靠语言不能准确地对雨量的大小进行描述,还需要用更精密的工具来丈量]
二、怎样丈量雨量
1、雨量的大小能丈量吗?怎样丈量?
2、组织同学讨论。
同学以小组为单位,讨论采用什么方法丈量雨的大小,组长纪录,并说出你们组公认的最好的方法。
3、班级交流。
[研讨:这样做的目的是引发同学开动脑筋,寻找解决问题的方法,同学的确想出了很多方法。通过小组成员的交流、争论,最后他们会从中选出最有效的方法,在通过全班同学的交流,最后一致认为收集雨量的方法最有效。或者,同学知道用雨量器可以测雨量,但不明白为什么,把问题留给同学,引发同学的疑问和考虑,激发同学进一步探索的兴趣。苏霍姆林斯基说:“假如没有兴趣,我们的一切探究计划就会落空。”]
4、采用什么规范丈量雨量?
同学们想到用收集雨水的方法,也有说用雨量器来丈量,怎么丈量呢?
(1)收集雨水观察比较。
让同学以小组为单位,用花洒模拟降雨过程,用准备好的杯子收集雨水,然后观察、比较收集的雨水有什么不同、有哪些相同。教师巡回指导,提醒同学模拟的雨水要均匀洒在两个容器上。
[研讨:由问题引发考虑,激发同学实践、去观察。在这个环节里同学会发现,两个形状相同,体积不同的容器,所收集的雨水的多少是不同的,但是,所收集的雨水在容器里的水深是一样的,因此,可以通过丈量水深来比较降雨量的大小。这个活动的设计,是为了在同学头脑已有了雨下的有大有小的形象的基础上,完成响亮的转化,顺应同学的认识规律。对同学而言,实践就是在动手中学。也是为了贯彻课程的新理念,既让同学做科学,而不是教师告诉同学答案,同学单纯的学习科学知识,掌握知识要点。]
(2)同学汇报:同学就本小组活动中的发现、想法、得出的结论进行交流。这时可能会有不同意见,可以引发同学的争论,查找原因,最后统一认识。
[研讨:这个环节是完成从感性认识到理性认识的过程]
(3)课堂讨论:用什么做雨量的单位?
[研讨:课堂讨论是同学在老师指导下的自主学习行为。让同学充沛发表自身的意见,并对他人的意见发表自身的见解和修正意见,是同学间互相学习和教师获取信息的最好机会。在知道了雨量器的工作原理以后,在讨论雨量的单位,就容易理解得多了,这里同学可能遇到的困难是,同学知道常用的米、厘米,可能对毫米还不是很熟悉,必要时老师给予协助。]
5、总结、评价。
自评、互评、师评相结合。
[研讨:让同学参与评价过程,能增强他们的自我意识和独立性,促进同学的自我调控能力。和时地总结评价,也使同学对知识有所提炼,从老师那里得到的鼓励又为后面的活动发生动力。]
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