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何处无“芳草”教学素材

时间：2022-06-23 12:58:54 语文我要投稿

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何处无“芳草”教学素材

　　我们常常听许多教师感叹：自己的课堂怎么就很少有让人感动的“惊人”一幕，而更多地只是表现为平静、平淡与平凡，难以有名师课堂中时不时出现的瞬间的精彩，他们怎就会出现那么多生成性资源?!

何处无“芳草”教学素材

　　其实，课堂何处无“芳草”。教学资源无处不在、无时不有、无人不遇，它或许就在你的身边和手头，只是你没有一颗敏感的心，这可能就是你与名师的差距。

　　教学生成性资源虽然“可遇而不可求”，但一旦被我们教师有幸遇到，它就并非“可望而不可及”，只要教师“眼疾手快”，教学资源即可“手到擒来”、也就是说，我们应该有一双妙手偶得的“慧眼”，及时捕捉教学生成问题，同时，我们还需要有一双妙笔生花的“巧手”，善于把教学生成问题巧妙地转化为教学生成资源，从而为教学锦上添花。

　　一个聪明的教师，不会让教学资源随意流失，不会让教学的“芳草”随意凋零，下面具体谈谈教学之“芳草”可能盛开的时机和教师处理的艺术方法。

　　一、教学之“芳草”，可能盛开在教师“不经意”时

　　【案例】一位教师实验教材二年级下册《角的认识》时，先让学生把用两根红色小棒组成的活动角学具叉开一些，再让学生说一说这样变化后的感觉：许多学生都认为“角变大了”，这一观点也正是教师需要的答案。突然，有一个学生说：“现在这个角像花一样开放了”，这一回答让教师很惊奇，于是也就顺着学生评价道：“是啊，是像花一样开得很鲜艳”、

　　【评析】学生的奇思妙想常常发生在教师的不经意间。上述案例中，学生的回答“现在这个角像花一样开放了”让教师不知所措，于是就采取“是啊”、“很好”等模糊措辞来一言带过，以求在学生的不经意间仍然“回归”教学预案?其实，教师不妨借用学生这些花一样的语言来与教学预案自然并有效地“接轨”。例如上述案例中，教师就可以追问学生“你为什么认为现在这个角像花一样开放了呢?”，估计学生就会说出“因为这个角变大了”之类的数学语言，这不就又符合本课的中心思想了吗。教师这样“追查”，可以让学生对教师的评价不再糊涂，而是听得真切和明白。

　　由此可见，有时教师的“不经意”中发生的事情需要教师很“在意”，琢磨学生的“语意”，理解学生的“心意”。

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