《设计公益用语》教学反思

《设计一条公益用语》教学反思

　　课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，特别是训练学

　　生的口语交际能力，创设情景教学可以达到较好的效果。

　　一、呈现生活情境。

　　学生的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的教学情境。教师要做学生的知心朋友，尽力融进学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心挖掘和提炼生活中有价值的，学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。教学时教师可以引导学生通过回忆，如：学生切身感受，说说班级、校园、社会里哪儿需要设计公益用语，并为他设计一条，学生能兴致百倍地投入到口语交际中去。如为班级设计公益用语，引导学生用明亮地眼睛去发现班上的不足，眼前的卫生角、图书角、墙壁，隐现的同学们间交往、学习等，设计一条公益用语，来提醒或劝说同学们怎样做，才共创和谐、奋进的优秀班集体。学校无论在环境、卫生、安全、学习等方面都要处处注意、爱护，设计公益用语，温馨提醒同学，使同学视学校如家。社会公共场所较多，出现的隐患问题多而且往往较易忽略，为社会设计一条公益用语，劝说人们怎样做，构造和谐、安定的社会。

　　二。巧妙布置作业创设情境。

　　布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。《设计一条公益用语》教学结束时，布置家庭作业：走向社会，为社会上某公共场所设计公益用语，并说说你这样编写的理由。由于社会的公共场所较多，学生必须到社会上留心观察，用雪亮的眼睛去发现，去思考，设计出有意义的能充分起到提醒作用的公益用语。家长是社会很好的指导老师，布置这一环节，便于家长指导。

　　三。模拟表演创设情境。

　　口语交际训练有时需要学生以他人的身份参与交际。在表演过程中，扮演者明知其假，却能设身处地，进入角色，假戏真做，从而在不知不觉中锻炼了他们的口语交际能力。小品、相声等都是小学生非常喜欢的表演形式。《设计一条公益用语》时，我让学生表演小品，学生表演得惟妙惟肖，观看的同学被引入情景中，争着要解决问题。

　　这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣。让他们在一种主动的环境中，不知不觉地提高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。

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