简谈数学教学中应用多媒体的利与弊

简谈数学教学中应用多媒体的利与弊

　　教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向.要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行.在现代数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，能使学生的思维能力不断向高层次发展，能收到一定的教学成效，但随之问题也逐渐暴露出来.下面结合我在数学教学中的一些实践，对多媒体的运用谈一些自己的看法.

　　一、在数学教学中运用多媒体的益处

　　1.有助于提高学生的学习兴趣

　　运用多媒体后，计算机的声、光、色、形一下子就吸引了学生的注意力，将学生分散的精力集中到了所教学的内容上来，让全体学生兴趣激增，全身心地投入进来，使学生学习真正成为自觉行为，学习的效果也就迥然不同.

　　2.有助于把抽象的数学具体化

　　数学中的几何知识教学以及应用题的教学，因为它们的抽象性和富有逻辑性，学生较难理解和掌握，所以成为教师教学和学生学习的难点，教师花费了大量的精力往往效果一般，究其原因，主要是受学生的认知水平和理解能力的约束.当多媒体运用到课堂中来以后，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，帮助师生改变了教与学困难的局面.

　　3.有助于开展情景式教学

　　多媒体避免了教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式.如果没有多媒体教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心，勉为其难.多媒体可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中的加工转换过程，充分传达教学意图.

　　利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性.

　　4.提供了大量的教育资源

　　教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间.网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，实现了个别辅导式教学.

　　5.增加了课堂信息容量

　　传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难.板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果.而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加.

　　二、发展多媒体教学有待解决的问题

　　1.多媒体教学不能取代教师的作用

　　虽然多媒体教学的表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足，但它仍然只是一种辅助教学手段，不能取代教师的作用.数学学科的特点在其对思维严密性的较高要求，创新能力的培养等，在对公式的推导，运算的演变，数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种数学美的体现.这种推导、演变、结合正是传统教学优势所在，可以让学生体会到在解题的过程中思维的火花，而多媒体演示这些思维流程反而有意无意地拉远了学生和知识的距离.

　　初中数学教学课堂上，要注意控制课堂教学的节奏，重视学生的思考与参与.我们应当在最能发挥多媒体的效用之地大胆使用它，在最需要教师在思维过程加以点拨的地方使用传统的教学方式.只要将其相结合，定能最大限度地发挥多媒体的功效，产生最大的效应.

　　2.多媒体教学应“锦上添花”

　　有的教师特别喜欢运用多媒体课件，片面追求时兴与形式，不管教学内容是否需要，都用上多媒体，传统的教学工具完全可以胜任此项任务的，也动用多媒体课件，把一些计算题、一些无关紧要的图片放到课件中去，多媒体的使用成了“幻灯机”、“黑板”的简单累加，失去了与学生的互动过程，造成师生间情感的缺失，消弱了学生主动建构自己知识的过程.

　　在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”.适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉.这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神.

　　3.多媒体教学不能成为“花架子”

　　我们在运用多媒体课件时，要用在刀刃上，要针对教学内容和学生实际而定.数学多媒体的设计和使用，应该有利于突破教学内容的重、难点.具体说来，可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入，使多媒体真正起到“画龙点睛”的作用，真正服务于现代教学.

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