投资学改革研究论文

投资学改革研究论文

　　【摘要】本文首先从投资行业对人才的要求分析了应用型本科投资学专业实践教学的重要性，然后指出目前应用型本科院校投资学专业实践教学存在的问题，并从多个角度对实践教学改革提出建议。

　　【关键词】应用型本科实践教学投资学

　　随着中国金融业的发展，社会对既有较深的理论功底又具备较强实践能力的复合型投资人才的需求快速增加，许多企业和部门缺少能在复杂多变的金融市场环境中从容管控各种风险又能为客户资产增值的高素质投资人才。面对市场对投资人才的需求，各高校金融投资类专业的招生规模逐年上升，但应用型本科院校的培养目标和培养模式不同于研究性大学，要求学生有更强的实践动手能力，所以实践教学在人才培养中占有更重要的地位。如何在教学中更好地培养学生的解决投资相关实际问题的能力，从而满足投资行业对人才的要求，是摆在应用型本科院校投资学专业教学单位和教师面前的重大课题。

　　一、应用型本科院校投资学专业实践教学存在的问题。

　　（一）对实践教学的重要性认识不足

　　部分师生受传统“重理论、轻实践”的思想影响较重，认为学校是学习概念和理论的地方，实践能力的培养和锻炼是实习或工作以后的事情。理论课程的实践环节形同虚设，甚至有些实践课程也流于形式，变成了“理论+课堂作业”。

　　（二）专业实践教学体系不系统

　　投资学实践课程和环节的设置比较零碎，有些课程和内容之间没有形成纵向或横向的关联，甚至开课前后顺序不合理，不利于根据投资行业对人才的需要系统培养学生的专业实践能力和职业发展能力。

　　（三）实践教学形式单一，无法激发学生学习的积极性

　　投资学是实践性较强的专业，其实践教学应具有较强的可操作性和应用性。但目前一些高校在具体教学中没有采取形式多样、趣味十足的方法激发学生的学习积极性，本质上仍然延续了以往理论课“填鸭式”灌输模式，按照既定的教学目标让学生被动地完成一些实训任务，缺乏创新型、互动性实践教学活动，学生在上课过程中没有参与感，自然也缺乏学习的积极性和主动性。

　　（四）实践教学师资力量不足，专业教师实践教学指导能力欠缺

　　应用型本科院校投资学专业的办学目标是培养适应社会经济发展需要的具有实业投资和金融投资的实操技能及金融产品的营销能力的应用型投资人才。这就要求教师在具备丰富的投资学理论知识的同时，还必须拥有较强的投资学实践应用能力。

　　（五）实践教学的校内校外硬件条件不足

　　实践教学对各类硬件设施的要求较高，这也是很多院校实践教学的一个短板。比如一些院校不同专业共用一个实验室，机房电脑里同时装有投资交易软件、财务软件、平面设计软件等等，导致实训电脑运行速度严重下降，经常影响教学进程。此外，校外实践基地建设对实践教学同样非常重要，目前很多院校虽然与一些企业建立了某种形式的校企合作关系，但是由于双方合作的机制不完备，往往只有企业人员来举办专业讲座和接收学生实习等少量的几种合作形式，效果不佳。

　　二、应用型本科投资学专业实践教学改革的建议

　　（一）转变重理论、轻实践的观念，制定明确的实践教学目标，完善实践教学体系

　　应用型本科投资学专业的办学目标是培养投资类实践型高素质人才，应针对学生和用人企业的实际情况，制定贯穿大学四年的实践教学体系，使学生不仅能够在大学期间学习到完备的投资学理论知识，同时具备较强的将理论知识应用到实践的能力。要优化实践教学内容，将以往属于理论课实训环节的内容抽离出来，形成若干门独立的自成体系的与理论课程平行的实训实践课程，这样既加强了不同实验课程前后的联系，避免同样内容在不同课程中重复学习，又有助于根据投资类工作岗位的实际需要设计实训体系，使学生在校内就具备较强的实践能力，毕业后能更快地适应工作岗位的要求。

　　（二）加强校外实践教学基地建设，综合提高实践教学水平

　　企业实际经营环境不同于校内实训环境，建立校外实训基地可以使学生提前体验到企业工作流程、工作环境和工作要求，帮助学生较早实现从学校到职场的转换。一是请投资行业的资深人士参与到实训教材编写、实训大纲制定、部分实训章节的教学，并定期到学校举办专业讲座。二是让部分实训环节转移到企业举行，使学生在真实工作的环境中加深对课程内容的理解。三是学生定期到企业参加顶岗实习。

　　（三）提高教师的实践教学能力

　　一是教师要“走出去”。教师要定期到投资类企业相关岗位上挂职锻炼，亲身熟悉一线岗位的工作流程和要求，提升自身的专业实践素质和能力，并将其转化为实践教学能力。二是教师要积极带领学生参与各类职业技能竞赛，从中和学生一起接受锻炼，积累实践经验。三是学校要完善教师业绩考核机制，将教师顶岗实践等活动纳入工作量核算，并给予表现突出者以物质奖励，提高教师从事相关活动的积极性。

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