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低年级识字教学浅析素材
摘 要：新课程改革教学的提出，让小学低年级语文教学不再局限于传统的字词教学，而是更加注重文化的多样化和识字教学的趣味性、有效性。争取不断地开拓新的教学形式，激发学生的学习热情，提高小学语文低年级的识字教学效率。根据多年的教学经验，简要地说一说如何提高小学语文识字教学质量的策略。
小学低年级语文教学中，识字教学是语文学习的基础，只有做好低年级语文学习的基础，才能更好地深入阅读和写作的学习，提高语文的综合能力。因此，低年级的语文识字教学一直都是小学语文教师的重点教研项目。那么，实际的教学活动中，究竟应当如何提高识字教学质量呢？
一、为语文识字教学创设情境
语言文字作为一种美的传递形式，其最重要的一点就是能抒发情感。而这些情感内涵，正是通过文字才得以传承和发扬的，语文的魅力也正是因为有境界、有情调，才能正确地得以展示。在低年级的语文识字教学过程中，运用美的语言是让课堂富有活力的基础，教师通过创设不同的情境进行文字的学习，能有效地牵动学生的情感，紧扣学生的心弦，让学生深入理解语言文字的内涵，激发学生识字认字的求知心理。如，“山”字要为学生展示形象的山的图片，“田”字要给学生观看一块块方形的田地等，将实际的情境与语言文字进行相联系，能够让学生深切地感受到“教育的生活化”，更利于为学生的未来语文学习奠定基础。
二、教师在教学模式上化主导为陪衬
传统教学都是以教师为主导的，这其中虽有一定的优点，但显然弊大于利。因此，快乐的小学语文课堂教学要求教师必须要打破传统的教学模式，将教师的主导地位做一些改变，比如说，化主导为陪衬。讲课过程中，让学生自由发挥，各抒己见，不管说得对与不对，都要适当地给予鼓励。这种发散思维式教学对课堂有效性的提高十分有利，尤其是针对小学低年级阶段的学生来说，发散学生的思维、激发学生的学习积极性更为重要。
在平常的语文识字教学中，教师可以发掘多种教学模式，不要单纯地局限于课堂，而是应当做到“与时俱进”，不断更新。比如，在识字的阶段，可以通过游戏教学的方式，让学生感受识字的魅力。将班级的学生分成几组，在识字认字的时候，用竞争比赛的方式给予适当的物质奖励。通过这样的教学形式，激发学生的求知欲，强化学生的主体地位，弱化教师的“总指挥”地位，让学生真正意识到学习是属于自己的事情。
三、课堂上合理使用多媒体技术
低年级的学生处于爱玩、想玩的年龄阶段，注意力不集中、没有明确的是非观仍然是小学生普遍爱犯的错误。单纯地凭借教师的讲解，对于识字教学效率的提高其实相对来说是比较小的，而依靠图像、文字、动画和声音的变换，则能取得极大的成效。尤其在涉及一些实际生活中的文字的认知的时候，比如说“书本”“书包”等实用物象；或者是一些“树木”“野草”等风景物象的时候，多媒体技术更是能够大幅度的提高教学能动性。多媒体教学既能丰富学生的眼球，更能扩大学生的视野，在课堂教学上合理使用多媒体进行认字和识字的教学，对课堂有效性的提升有利无害。
总之，运用多种形式的教学方法进行识字教学，发掘低年级学生的天性，激发学生学习动力，自主能动地进行学习，是每一位低年级语文教师都应考虑的问题。教学也是一门艺术，创设合适的教学情境正是教学活动的重要组成部分之一。在教学方法和教学模式上，采取多种方式的转变，才能让学生真正地分析与思考，快乐地学习，从而将综合语文素养得到提升，并合理地运用到生活当中，体会语文的魅力。
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