翻转课堂在中职学校信息技术教学中的应用论文

翻转课堂在中职学校信息技术教学中的应用论文

　　摘要：随着信息技术的发展，以教师讲授为主体的传统课堂教学模式已难以满足现今课堂教学需求，难以激发学生学习热情，而以学生为主体的翻转课堂这一新型课堂教学模式可以使学生更专注于主动的基于项目的学习，共同讨论解决问题，从而获得更深层次的理解。本文以翻转课堂在中职学校《信息技术》课程中的应用为例，通过介绍翻转课堂在中职学校《信息技术》教学中的比较优势及其在《信息技术》课程教学中广泛应用的方法，以期提高中职学校的《信息技术》课程教学效果。

　　关键词：翻转课堂；中职学校；信息技术教学

　　《信息技术》是一门实际操作重于理论知识的学科。因此，《信息技术》课程的授课方式与其它科目相比差别较大。传统的以教材为核心，先讲后练的授课方式，缺少计算机的实际操作及学生的反馈难以达到信息技术教育的目的。中职学校的教学要根据学生的特点，因材施教，贴近学生的具体需求，培养学生的实际动手能力和处理问题的能力。因此，翻转课堂这一教学模式可以调动学生学习的积极性，培养学生发现问题和处理问题的能力，尤其在《信息技术》课程教学中，可以得到很好的应用。

　　一、翻转课堂的内涵

　　翻转课堂的内涵是将传统的以教师为绝对学习决定权的课堂教学模式转变为以学生学习决定权的课堂教学模式。通过调整课堂课内的教学方法和课外学生自学的水平达到实现教学目标的目的。课堂上教学方法的改变主要采用大量视频与知识融合的方式，方便学生在课下对知识的复习与巩固。加强课堂互动性，增加教师与学生在知识上的交流，从而获得更好的教学效果。

　　二、翻转课堂的比较优势

　　翻转课堂相较于传统课堂而言加入了多媒体教学、互联网技术使翻转课堂具有多种技术手段。在信息技术课堂上运用翻转课堂模式，使学生在进行课前知识预习的情况下将难以理解的问题与同学、教师进行交流，加深了对知识的印象，同时对操作性强的信息技术课程教学利用翻转课堂模式可以达到更为明显的学习效果。以上教学模式的使用，教学时间、空间的突破，学生自主意识的提高是传统课堂单纯引进高科技设备所不能比拟的。

　　三、翻转课堂在中职学校《信息技术》教学中的应用

　　《信息技术》课程教学在翻转课堂这一新的教学模式下采用“先学后教”的模式，可以激发学生的学习热情，改变学生的学习习惯，提高学习效果。结合中职《信息技术》课程的特点，笔者将翻转课堂在《信息技术》课程中的应用分为课前、课中和课后三个过程。下面结合中职《信息技术》课程中的文字处理软件word2010应用为例，具体谈谈翻转课堂在制作《我们的校园》电子板报中的应用。

　　（一）课前准备

　　1、教师将制作好的《我们的校园》电子板报图片和相关素材，上传至班级QQ群或微信群展示。

　　2、根据学生的实际情况，课前建立学习小组，分解学习任务，每个小组分配特定的课程任务。让学生用手机或相机拍摄校园建筑、校园风景、校园人物等等，自己寻找图片素材并将拍摄到的照片全部上传至班级QQ群或微信群共享。

　　3、教师可利用CamtasiaStudio录屏软件将电子板报《我们的校园》制作过程录制成视频和音频，准备好教学资源，并放到班级QQ群或微信群，先由学生自学。

　　4、教师通过对学生社交软件的使用状况进行课前调查，利用学生日常的社交软件进行信息技术课程的渗入。通过课前准备，学生自己拍摄照片，自己提前观看视频，充分发挥了学生的主体的地位，提高了中职学校学生的学习兴趣，使学生在自主意识下主动参与学习，达到了翻转课堂的教学目的。

　　（二）课堂教学

　　在课程教学中，提出本节课的教学任务，电子板报制作牵涉到word文字处理软件中的文字录入、图片插入、文本框插入、艺术字插入等操作，内容多而杂，通过重复演示，学生实际操作，可以让学生将这部分知识点很好的掌握。先由学生自己根据拍摄的照片，DIY制作有自己风格的电子板报《我们的校园》，让学生自己亲自动手操作。在制作的过程中，教师尽量把课堂的主动权交给学生，由学生提问，小组讨论，解决不了的问题可由教师现场答疑。在一些共性问题上，出现问题最多的地方，可以通过视频慢放、反复播放等手段，让学生看完后再实际操作，直到让学生掌握为止。在课堂教学过程中，利用翻转课堂以学生为主体的特点，教师扮演“引导者”和“答疑者”的角色，增加提问和互动的频率，调动学生们的学习热情，引导学生相互讨论、积极参与、互相帮助共同达到增长知识的目的。

　　（三）课后评价

　　课堂教学结束后，教师收集学生制作的电子板报作品，然后在每张电子板报作品上作出有效的评价。针对其有特色、有创意的作品，发布到班级QQ群或微信群进行展示，增强学生的自信心，突出学生的主体地位，增加学生在课后对计算机基础知识学习的讨论度，进一步提高学生对计算机基础知识学习的兴趣。

　　四、结语

　　翻转课堂的优势体现在课堂教学的方方面面，教师应该进一步增强学生的在课堂的主体地位，在制定教学计划时进一步凸显学生对知识的反应和接受程度，全面考虑学生在信息技术课堂上的需求，可以通过视频、音频、图片等诸多方式拆分每一页、每一章节的重点、难点，利用视频多次重复计算机上机操作过程，使学生进一步牢固掌握重难点和操作过程，使翻转课堂在中职学校的信息技术课堂上展现其应有的水平，发挥其固有的作用。

　　参考文献：

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