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纪昌学射的评课稿
1．思路清晰，条理清楚。课堂上有几处都做得比较好。比如：(1)在揭题环节，纪昌的“纪”的正音，引导孩子根据字义来选择读音，教给孩子据义定音的方法。(2)在初读环节，引导孩子将第一自然段的两句话合成一句话，有效地进行了语言训练。（3）在学习纪昌练习眼力部分，联系语境理解“相当到家”，以及“相当到家”的运用都是比较好的，比较好地进行了语言训练。
2．新课程提倡让孩子自己去体验。在学习纪昌练习眼力部分，体会纪昌的勤学苦练时，“注视”的理解比较好，先引导学生联系生活实际：什么样的东西会引起你的注视，平时你注视过什么东西？再和纪昌进行比较：纪昌注视的是什么？这也是体验的方法，以对比的方式来体验。当然，今天的课堂上，还让孩子学着纪昌的样子，睁大眼睛，一眨也不眨地盯着梭子，然后让孩子来谈谈自己的感受，这也是体验。孩子在体验中，比较好地感受到纪昌的勤学苦练。
3．今天的课堂上还进行了两个改动，我认为都是比较好的。一是改了练笔。原来是：“因为纪昌（ ），所以成了百发百中的射箭能手。”今天直接改成：“读了这则寓言故事，我懂得了（ ）。”我觉得改得比较好，这符合寓言的特点。二是改了推荐的书目。原来推荐的是两本书：《古文观止》、《伊索寓言》。今天改成推荐《纪昌学射》的出处《列子．汤问》，并推荐了《列子．汤问》中比较熟悉的《杞人忧天》《愚公移山》。我想说，原来推荐的与文章联系不大，范围又大。今天的改动，我觉得是好的。
同时我也谈谈探讨的地方，《纪昌学射》那么简单的课文为什么放到四年级呢？纪昌学射要学的是射箭，为什么飞卫一次次地让他回去练习眼力，不合情理但又在情理之中，从而得出不管练什么都要先练基本功。刚才建跃也反思到了，从孩子练笔的结果来看，我们对寓言体会的难度估计不足，还应着力于这不合情理但又在情理之中上。
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