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《古希腊的石头》评课稿
本节课的设计很好地体现了自读课的特点，教师的导学和学生的自学有机地结合到了一起。
导学的有效性是本节课成功的关键。第一是学案的导学。学案能帮助学生进行有效的预习，大致理清文章的思路，发现自己理解课文中的难题，加强了听课的目的性。第二是课堂中的导学，体现教师对课堂生成的掌控能力。学生的提问可能涉及方方面面，比如文章的结构，个别长难句的理解，文章的主题句或作者的观点句，或者部分哲理性强或富有诗意的词语和句子。教师能够在有限的课堂里，将这些问题分门别类，进行梳理，按照难易程度展示给大家，在学生中展开讨论，并进行互评。思维的碰撞必然产生火花，同时大大拓宽学生思考问题的角度，及时互评也是很好的训练思维的途径。教师能够对部分问题进行背景补充，给学生更广的思考空间，并对保护文化遗产的主题有了更深的理解。
在学生广泛的讨论之后，教师对文化散文的阅读思路，自然而然加以总结和梳理，提炼出了一定的方法，并配合适当的课外阅读作业进行拓展训练，加以巩固。这有助于学生自读能力的提高，对于课时减少的语文学习来说，无疑是很有帮助。
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