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五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿

时间：2024-09-28 12:02:57 松涛语文我要投稿

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有关五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿（通用10篇）

　　课堂教学是一个师生互动的过程,在这位教师的作课中为学生创造了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境,以下是小编整理的有关五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿,希望能够帮助到你。

有关五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿（通用10篇）

　　五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿篇1

　　今天黄老师执教的是新版教材五年级上册第二单元My Week中B部分的let’s talk. 在教学养成这四块中，黄老师的表现是：

　　（一）备课能力

　　优点：

　　1、能独立备课，条理清晰，能准确抓住重点和难点。

　　2、能创设有效情境。

　　情境的创设要在保证有效的前提上再考虑自然、真实。

　　本课大情境是a meaningful weekend，为了这个大情境服务，又创设了一个有意思小情境。第一稿，Fatty的环节设计目的只是作巩固性操练，是分组机械操练，Tiny的环节作一点小小的拓展，让学生练习Do you often play/ clean/ eat/ have class? 但是，两者对比，发现Tiny的环节反而降低了难度，上课效果不理想。学生没有带上名字进行问答练习，脱离了情境。第二稿，Fatty的环节设计目的是，通过猜测，直接作一定的拓展练习，并完成从口头对话到文本描述的过渡。Tiny的环节设计目的是，通过仿照Fatty的.文本描述，让学生尝试描述Tiny的文本，并通过让学生向描述人提问，训练学生的提问能力，检测学生对今天对话的掌握情况。

　　修改的目的，就是为了达到“有效”的效果。不造作，不牵强，不脱离学生实际。

　　今后努力：学会梳理整体情境中各环节或各知识点间的脉络。

　　创设情境是简单的，难的是将本课所有知识点和所有环节在这个创设的情境中有机地串联在一起，成为一个整体。本课的主题是 a meaningful weekend，题眼是meaningful。那么，本课中所有环节都必须为这个中心服务。从教师引导下“学生聊自己的周末”，到学习“观察对比Fatty 和Tiny的周末”，“设计自己有意义的周末”，“了解张鹏的周末”，每个环节的意义都在于引导学生通过聊周末这个话题，关注周末生活的意义。

　　（二）掌控课堂能力

　　优点：

　　1、能处理环节细节问题。

　　一节课的成败不在于设计，在于操作。避免：走过场，环节处理粗糙，赶进度。

　　黄蓉老师在本节课中细节处理有明显的进步。如引出新授句Do you often ？如处理Fatty的环节，细致，引导到位，不仅学生能作出猜测性问答练习，而且情感教育渗透自然，水到渠成。

　　2、能有效的提问。

　　（1）教师方面：

　　试教中引出 Do you often ?(play football in the park)，教师提问，学生没反应过来，教师呈现句型卡片Do you often ? 教学生练习Do you often play football in the park？无板书，无指导朗读，无操练。Yes,I do.的引出机械，脱离情境。

　　本节课中黄蓉老师的提问是有效的，不仅引出了新授内容，还引导学生思考问题。如Where can I play ping-pong? Can I play ping-pong at home? Is he hard-working? Is he happy?

　　（2）学生方面：试教时，学生没有带上Fatty Tiny名字进行问答练习，感觉很不自然，不真实，脱离情境。

　　本节课中，学生能在黄蓉老师的引导下，利用今天的重点句Do you often？进行发问，问题有一定质量。

　　3、步骤清晰，目的明确。

　　从教师引导下“学生聊自己的周末”，到学习观察“对比Fatty 和Tiny的周末”，“设计自己有意义的周末”，“了解张鹏的周末”，每个环节互相关联，又独立成块。

　　教师引导下学生聊自己的周末目的：借助图片，回忆词组，复习I often.。借助公园组图，解决park,并依然借助图片，在句型I often _____ in the park.进行巩固练习。

　　学习观察对比Fatty和Tiny的周末目的：对话课的输出形式有对话和说（描述，复述）完成从“对话到文本描述”的过渡，完成从“文本描述复原对话形式”。情感教育的渗透。

　　“口头设计自己有意义的周末”目的：通过谈论，对比等活动，让学生在设计自己的周末时不再盲目，会注意学习和活动的搭配。

　　“了解张鹏的周末”目的：解决听力作业，指导朗读。教参中，本单元知识技能目标第一条就是：能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。本课的教学目标也有这一条。所以，在指导朗读上，作了很多工作。

　　以后努力：学会根据学生现场的学习情况调控自己的教学进程

　　（三）发现自身问题的能力：能辩证地分析自己，能理性地接受批评指正

　　反思自己的课，看出问题所在。

　　（四）品课的能力：如何看课？如何取舍有价值的经验？

　　今天其他老师的课，你学习到了什么？

　　三、教学养成“三境界”

　　（一）境界一：养成模型

　　1、熟悉小学英语课堂框架结构，能顺利完成一节课的固定环节。

　　2、熟悉小学英语各种课型的基本特点，能把握住几种课型的教学目标。

　　（二）境界二：养成水平

　　1、能积极思考和制定解决突破重点和难点的有效方法。

　　2、能细致处理教学环节，着重避免走流程。

　　3、磨练提问、评价的技巧。

　　（三）境界三：养成特色

　　自成一家，独具特色。

　　五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿篇2

　　新课程强调课堂教学从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。

　　为了达到教学目标，落实教学重点、化解教学难点，X老师采用了以下教学方法：

　　（1）愉快教学法

　　为了能充分调动学生的积极性，为学生创设一个轻松的语言环境，我以歌曲导入课堂，让轻松愉快的音乐放松学生的.心情投入运用英语思维的英语课堂。

　　（2）情景教学法

　　X老师设置一些很真实的情景，用这样的方法来让学生进行自由讨论。直观形象，富有吸引力的材料容易激发学生的学习兴趣，开启思维的大门。周活动内容丰富，多姿多彩，为了帮助学生尽可能多地回忆并运用学过的动词词组，我借助多媒体突破了时空的局限性，创设贴近真实的语言环境和用语情景，让学生在体验、实践、参与、合作和交流中快乐地学习，轻轻松松完成学习任务。并在情景中树立说英语的信心，从而提高课堂的教学效率。

　　（3）任务型教学法

　　这是一堂学习语言、运用语言来完成某项任务的句型课，所以任务型教学法贯穿课堂始终。学生在听、说能力得到提高的基础上，能完成一份调查报告，并能根据调查结果，运用第三人称介绍其他同学的周末活动情况。最终达到在日常生活中运用所学语言进行交际的能力。

　　五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿篇3

　　张老师给大家展示了五年级story time板块的教学，下面我结合自己的课堂观察，谈谈张宇老师的教学课：

　　1、文本的学习板块比较清晰。教师布置的任务简洁易懂，听一听、读一读、说一说，非常有顺序。

　　2、生生互动质量较高。大部分学生对于今天的`重难点都说得非常流畅，错误率较低，知道何时用动名词、何时用动词原形。

　　3、真正的做到了重心下移。对于文本的朗读，教师放手让学生自己去朗读，寻找不理解的单词，让学生去帮助学生，而且教师的预设工作做得非常扎实。

　　4、能够对学生进行德育的渗透。如：every man has his hobby./ Good habit makes good life.

　　建议：

　　1、进入文本的时间花费的太多，用了15分钟，新授单词不要全部在课前都扫平，把also, both, be good at等单词放在文本中体会，增加文本的思维含量。

　　2、导入中的classroom, music room, playground等地点与今天所学的爱好关系不大，可以在热身运动阶段直接询问：Do you like…ing? What do you like doing?

　　3、文本的学习中，who are they?可以直接通过看图来叙说；然后再带着问题：What are they talking about?听录音；再次阅读课文What are their hobbies?

　　4、课堂的结尾My friend,教师不要给予框架，这样就限制了学生的思维，可以让学生在小组内先进行思维的碰撞，描述朋友可以用哪些语言，教师再根据学生的回答逐次板书，让学生根据提纲来描述自己的朋友。

　　5、过渡语太过生硬，教师还需多加琢磨。

　　五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿篇4

　　学习了市优质展示课，内容是Unit8 At Christmas的Fun time, Sound time & Song time。在课程开始时，老师向大家展示了一些关与圣诞节的图片，然后问大家What do you do at Christmas？通过大家七嘴八舌的讨论，教师将活动总结如下：Sing a song，Say a rhyme，Make a card and send a card。这个开头非常新颖，而这几个圣诞活动正好契合本课教学内容，也是接下来要完成的任务，十分自然巧妙。

　　接着就进入了语音的学习，在朗读语音的'rhyme时，教师很细心地用重读和连读的符号进行了标记。在学生初步接受一首新歌谣时，通常跟不上录音的节奏，这样的标注不仅利于学生跟读，也对朗读进行了指导，值得借鉴。

　　在Fun time做卡片的环节，教师自己带了彩纸，跟学生一起跟着书上的步骤画画、折纸、写祝福语，脱离了传统课堂的模式，活动很具有融入性和代入性。且在介绍制作贺卡的步骤时，教师刻意省去了first，next，then，finally这些连接词，而是让学生自己体会，填一填，对这些词进行了有效的复习。

　　最后，贺卡制作完毕，同学们写上祝福语，在全班互相赠予，这种展示卡片的形式不仅是对动手和英语口语表达的锻炼，也使活动本身更具有现实意义。

　　五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿篇5

　　三位老师进行新教材五下《Unit6 In the kitchen》单元整体教学课堂展示. 三个课时都紧紧围绕“Are/Is …”这个大情景展开，将各板块的学习有机融合在单元整体情境框架下，在这个大情景中，激励学生自然体会、理解、习得所学语言，为单元整体教学目标的达成起到了催化、助推的作用。

　　上课老师以现在进行时为主线串起整节课，教学层次清楚，目标达成度高。用chant操练目标语，引导学生观察插图，通过人物的表情和动作，理解生词，体验文本内涵。老师从生活需要出发，设计了一系列贴近学生生活的语言实践活动，培养了学生综合运用语言的能力。

　　而在Fun time教学中，老师示范到位，学生的模仿非常高效，给了学生更多的进行语言实践的'时间。教师重视指导朗读，引导学生理解卡通的幽默之处，注重培养学生的阅读能力。让学生在真实的情境中综合运用语言。

　　三位老师把看，听，说，练，唱，演，游戏等各种有趣的活动融入其中，指导孩子在做中学，在学中玩，让学生体验英语学习的快乐，享受英语学习的过程。

　　五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿篇6

　　顾老师的这节课并没有老套路的上story time，她选择了cartoon time和sound time还有song time的结合，首先从选内容上就很新颖。

　　顾老师首先先出示了我们这节课的学习目标，一开始就给了学生一个明确的要求，好让学生知道我们这节课的重点。接着就开始了我们这堂课，先是用游戏和听歌来活跃了气氛，把学生的积极性带了起来。再来就是歌曲教学时间，顾老师用一个问题：”Who are in the song?”，让学生带着问题欣赏歌曲，而不是单纯听歌，抓住了学生注意，值得我去学习。学习完song time之后就进入了sound time板块的'学习，顾老师并没有直接进入本单元P音标的学习，她先出示了talk, walk, black, book这几个单词，让学生总结有相同发音的字母，然后由此过渡到总结字母P的发音，过渡自然。

　　在学习了两个板块后，顾老师很贴心的为学生们准备了一个rhyme来进行休息之后才接着学习了cartoon time。同样的cartoon time也是带着问题看卡通。顾老师一共出了两个问题，第一个问题把drink milk和eat cake解决了。第二个问题把English book解决，这个分层解决问题的想法特别好，值得学习。解决了cartoon time之后顾老师又接着围绕cartoon time展开了其他两个小故事用来巩固这节课学习的内容，起到了总结与拓展作用。

　　总的来说顾老师的这节课设计的很有内容，很有想法。需要注意的是有些单词的发音，学生是跟着老师学习的，所以老师的错误他们也会学习到，我们一定要注意细节。

　　五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿篇7

　　本周一，我参加了区里的教研活动，听了三初老师讲授的8A Unit 5 Reading部分，这是一节新授阅读课，课上老师注重采用多媒体进行教学。本版块围绕“扎龙自然保护区” 这一话题展开教学活动。

　　一、教学设计的评价

　　本课在课堂教学中发挥了教师的指导作用，突出了学生的主体作用，面向全体学生，关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动了学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，教师为学生创造了宽松、民主的学习氛围，良好的学习环境。

　　二、教学过程的评价

　　1、新课的导入巧妙

　　首先通过展示的图片帮助学生回忆上节课所学习的一些鸟类名称，并自然的过渡到即将谈论的扎龙保护区。衔接自然，便于学生将已掌握的知识与新授知识串联起来。接着通过图片展示的方式导入课文中要出现的'生词以及短语，并且创设情境，帮助学生掌握，为接下来的课文教学做好铺垫。

　　2、知识的拓宽有度

　　教师并不仅仅局限于课文的讲授，由于本课谈论到了自然保护区以及野生动物，在课文结尾，教师还注重学生启发学生思考，并让学生讨论得出保护动物所应采取的一些措施。

　　3、文章阅读教学层层深入

　　先通过逐一听三段介绍来对课文有了大概印象，问题难度不大，学生在练习了听力的同时对文章有了大概了解。

　　在第一步听文章的基础之上，进行了对文章的初步阅读，并完成True or False练习，然后跟录音朗读全文，让学生对全文有个整体的认识，进而自读（细读）文章完成综合性强的选词填空和表格填空。

　　阅读课文后的知识点讲解及随堂练习显得必要及时，题目设计紧扣重点、难点，根据学生实际由易到难，学生巩固了知识并学以致用。

　　4、师生互动效果好

　　无论是课文讲解过程中还是讨论时绝大多数学生都积极参与其中，积极发言，勇于表达自己的观点，讨论时显得热情高涨，避免了教师一人讲的现象。

　　5、德育和情感教育渗透其中

　　教学注重围绕扎龙自然保护区这个主题展开，通过学习让学生了解自然保护区的概念，同时在结尾的讨论，激发学生对野生动物的保护意识。

　　6、教学过程紧扣主题，前后呼应

　　整个教学一环紧扣一环，始终围绕主题，逐步发展，无论从课堂讨论，问题创设都围绕课文主题展开，特别是结尾的讨论将课文主题进行了升华，完整地结束了这课的教学任务。

　　三、教师的素质的评价

　　教师基本功扎实，能够正确使用英语驾驭教学，语言清晰，努力做到规范性、启发性、流畅性、简洁性、生动性、情感性、丰富性、充实性和愉悦性，教学态度真诚，师生关系融洽。

　　四、教学效果的评价

　　本节课设计精妙，课堂教学活动具有目的性和可操作性，教学目标把握准确，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，效果良好。

　　五、给我带来的启发

　　在听了三初老师的课后，我感触颇多，也将自己的课与之进行了比较，发现了自己的一些不足之处。首先，我们在上课时不仅要对每一环节进行精心设计，同时还要注意各个环节之间的过渡，这节课授课教师做到了每一环节之间过渡自然，让学生思路更为清晰，便于教学内容的掌握。其次，在课文开始前对生词的导入时，不是孤立的让学生阅读或记忆生词，而是通过展示图片，造句的方式，让学生在创设的情境之下学习生词，这样更容易理解，也能很好的为接下来的课文教学打下伏笔。此外，在帮助学生理解课文的时候注意采取多种方式，如对错题，填空题，回答问题等等，避免了形式单一，更好地激起了学生的学习兴趣。

　　五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿篇8

　　一、自由对话，导入新课。

　　在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过问日期与说唱很自然的引入新课,引出本课标题：Unit 7 At Christmas,关于圣诞节的风俗习惯很多,我选择了呈现礼物这个特色做为我本节课的切入点，引入本课新单词的教学，且准备了一定的.教学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物，体验中学会说英语。同时我采用送礼物的方式来呈现新句型和名词性物主代词，学生在这种情境中学习新内容，大脑始终处于兴奋状态，学的认真，记的牢固。

　　学习新内容后，用Chant形式来练习巩固，以此来引导学生巩固记忆单词和练习名词性物主代词的用法。

　　二、自主学习，充分合作。

　　英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作，充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能力和表演才能。但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很单调，没有拓展性，这可能跟我课前渗透操练有关。应注意在合作学习中启发学生运用，将新旧知识融会贯通。

　　三、创设情境，巩固新知。

　　在句型部分，本单元的主要话题是“谈论物品的归属”，即名词性物主代词。通过学习，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词。学生在理解其意思上没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混淆。我设计了送礼物和猜谜的活动，让学生在情境中理解并掌握。并用原先已学的形容词性物主代词来带出名词性物主代词，并且在板书中作对比，学生能深刻理解两者的区别。随后用顺口溜的形式将涉及本课的重点都一一点到，这样适当分散了语言难点，同时也激发了学习兴趣。

　　五年级英语上册 unit 2 My Week的评课稿篇9

　　整节课脉络清晰，重基础，操练实，稳打稳扎，逐层深入。先从一般现在时的主动语态，自然过渡到一般现在时的被动语态，通过图片用被动语态造句，在句中寻找被动语态等练习充分操练之后，回到课本，进行Part(A)的习题校对。再在一般现在时的基础之上，自然过渡到一般过去时，按以上方法进行完Part(B)的学习之后，小结被动语态的使用场合，让人觉得一气呵成，非常连贯。

　　在夯实基础的基础上，增加了扩展性练习以及当堂完成《学习评价》。按学习小组开展竞赛，调动学生的学习积极性，并通过最后的开放性练习的`形式巩固课堂知识，进行“a group competition”，鼓励学生创造性地运用所学知识自由造句，体现“用中学”，让学生实现同伴互助。

　　教学的过程重在通过大量的语言输入，引导学生对所学知识的思考、参与、操练。李老师教态亲切，语音语调清晰。

　　有两小点商榷：在小结被动语态使用的场合时，结合打出的PPT，教师可让学生翻译成中文或用PPT适量翻译个别单词，从而避免教师自己直接说中文的现象。按小组竞赛的方式建议可提高气氛的热烈度，调动学生的参与热情，进行及时评分，适当奖励优胜小组，即使是送给优胜小组一次掌声。