《紫藤萝瀑布》教学实录
【教学目标】
1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
3、品味一些含义深长的语句，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
【教学重点】
即目标2，意在教会学生如何状物，这是一个能力目标。
【教学难点】
即目标3，带领学生体会文章中抒发的情感，有利于培养学生的个性品质。
【教学手段】
多媒体辅助教学。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
一、情景导入
师：同学们，请看──瀑布录像1。望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。──紫藤萝录像2。你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。──紫藤萝和瀑布对照图3。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
二、整体感知课文
师：读了这个题目，我们就能够感到这是一篇状物抒情的散文。作者借所状之物紫藤萝，想要由此抒发何种情怀呢。下面我们先来读这篇散文。我想请你们推荐两位同学，和我一起读书。我们分工合作，完成这篇课文的朗读。2～6节一个同学，7～9节一位同学，1，10～11节老师读。其他同学边听边思考三个问题，看大屏幕。
1、作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的?
2、课文哪一节侧重抒发了作者的情怀?
3、作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程? 图4
三、正音正字，出示在大屏幕上
bengjian dian zhan zhu jin
迸 溅 沉淀 绽开 伫立 忍俊不禁
lingding bang huai niang qiu
伶 仃 依傍 枯槐 酒酿 盘虬卧龙 图5
四、品读课文
1、由开头、结尾的前后照应，引出紫藤萝，着重分析2～6节：
师：作者从情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关?
明确：与紫藤萝瀑布有关。
师：是怎样一种紫藤萝瀑布，使作者停住脚步又加快脚步呢?请同学们看2-6节。作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的。
明确：抓住了紫藤萝的“盛”来描写的。从没见过开得这样盛的藤萝。
师：“从没见过”，这里饱含了作者怎样的感情?
明确：有一种惊喜之情。
师：这让我们感到紫藤萝引人驻足的魅力，作者被花吸引，被花感动。文章是怎样抓住“盛”这一特点，来充分描写紫藤萝的呢?请同学们在课文2～6节中找出相关的语句。
① 从整体：
如：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“一片紫藤萝花像一条瀑布”，从整体上写出紫藤萝开得繁盛。
又如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”因为开得繁盛给人一种流动欢笑的感觉，作者把静态的花写活了，给人一种生命力旺盛的感觉。
再如：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“紫色的大条幅”，写出了花的茂盛。
师：辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光。这写的是紫藤萝瀑布的──颜色。像一条瀑布，这写的是紫藤萝瀑布的──形状。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。这里写的是紫藤萝瀑布的──情态。紫藤萝成片成片地盛开时，居然“像一条瀑布在流动，在欢笑”，那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!(破折号后为同学回答。)
总结：花瀑 垂下 流动 图6
② 从局部：
如：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
师：你看这里的动词用得多好，把动词圈点出来。
明确：挨、接、推、挤、笑、嚷嚷。
师：花儿你不让我，我不让你，在争奇斗妍，花开得多么繁盛啊。我觉得这幅图画仿佛就在我眼前。我们将这几句话有感情的齐读一遍。
又如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”从色彩的娇艳上写出了花的茂盛。
总结：花穗 盛开 待放 图7
③ 从个体：
如：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的船，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这两个比喻，用得多么生动形象而又贴切，无论是盛开的紫藤萝，还是就要绽放的紫藤萝，都给人以生机勃勃的感觉。把这两句话齐读一下，将这种生机勃勃的感觉读出来。
总结：花朵 张帆 绽开 图8
师生共同总结2～6节：
① 作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色、形状、情态。作者妙笔生花，使本来静止的紫藤萝鲜活起来了。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。
② 写景除了要抓住景物的特征，还要注意──合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。
花瀑 花穗 花朵
整体 局部 个体 图9
③ 要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美。怎样使语言优美生动呢?就要运用各种修辞手法。作者发挥出色的想象力，大量运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们找出自己最喜欢的一句比喻句或者拟人句。
明确：这些生动的比喻和拟人手法，描绘出了紫藤萝的情态，融入了作者对花的喜爱之情，更重要的是揭示了花的生命力旺盛。这时我们仿佛看到了它的繁盛，闻到了它的芳香。
2、分析第8节：
师：如此眩人眼目的花，嗅着它淡淡的芳香，怎能不使作者停步。紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉呢?
明确：不是。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。
师：请一位同学读第8节。同学们边听边圈划表现那时紫藤萝不幸遭遇的语句。
明确：“依傍一株枯槐”，“稀落”，“东一穗西一串伶仃”，“察言观色”，“试探”，“别的紫藤花架也都拆掉改种了果树”。
师：为什么要察颜观色?察颜观色什么意思?──观察脸色来揣摩对方的心思。
师：为什么察颜观色是紫藤萝不幸遭遇的体现?
明确：这时的花儿不能活泼欢笑、无忧无虑的开放。
师：紫藤萝花为什么会遭遇如此不幸呢?
明确：因为在那个年代人们认为花和生活腐化有什么必然关系。
师：那时欣赏花的美被认为是资产阶级的生活方式，没有人敢去侍弄花朵。肃杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，所以长得如此稀零，而且还很胆怯，后来还被拆掉。可见紫藤萝也曾遭遇过不幸，经受过挫折。
总结：读了第8节，我们看到紫藤花辛酸的过去，这和2-6节中写的繁盛的今日，两者形成了鲜明的对比。
今日之繁盛──对比──昔日之稀落
详 略 图10
作者详写的是──今日繁盛的紫藤萝;略写的是──昔日稀落的紫藤萝。
师：作者为什么要详写紫藤萝花今日之繁盛，略写昔日之稀落呢?
明确：是为了极力歌颂紫藤萝旺盛的生命力。同样是紫藤萝，十年前与今日却有着截然不同的景象，可见花开得最美的时刻只有在最自由的环境下。今天的社会让紫藤萝重获新生。
3、分析第7节和第10节：
师：花瀑由眼前缓缓流入我的心底。这时作者在心灵上已感受到花瀑精神的内涵。下面老师范读第7节，同学们找出其中表示感情的词语。
明确：疑惑和痛楚，宁静和喜悦。
师：疑惑和痛楚是作者何时的感受，宁静和喜悦又是作者何时的感受?
明确：疑惑和痛楚是作者观花瀑之前的感受，宁静和喜悦是观花瀑之后的感受。
师：可见作者观花瀑前后心情发生了巨大变化。那么这些时一直压在作者心上的焦虑和悲痛到底是什么呢?原来当时作者的小弟身患绝症，作为姐姐她非常悲痛。这时为什么又感到精神的宁静与生的喜悦呢?
明确：由于花瀑旺盛的生命力使作者一点点从小弟的病的焦虑悲痛中平静下来。
师：回忆旧时稀落的紫藤萝，再目睹今日繁盛的紫藤萝，这时顿悟了生命的哲理。齐读10小节，看看作者由眼前的紫藤萝瀑布顿悟到怎样的人生哲理。
师：看看第10节的哪一句最能体现文章的主题。齐读两遍。
明确：花和人各有各的不幸，但是生命的长河是无止境的。
师：从十多年前花的稀落，我们感到了花的不幸。而人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸，但作者为什么又说生命的长河是无止境的呢?每一朵含苞欲放的花，就成了紫色河流上轻泛的小舟，每个人就是在生命的长河里泛舟的一叶。你领悟了怎样深刻的道理呢?
明确：一个人的生命是有限的，我们不能因个人的生死，而对生活悲观失望，人类代代相传，生生相息，生命是永恒的。每一个人都应当像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命保持坚定的信念;厄运过后，不要让悲痛常压心头，要面对新生活，振奋精神。
师：“那小小的紫色的花舱，满装生命的酒酿，它张满了帆，在闪光的花的河流中航行，驶向了希望的明天，辉煌的明天”。目睹眼前此景，作者振作鼓舞了精神，不由得加快了脚步，投身到生命的长河中去，让自己的生活也迸发出异样的光彩。
师：作者由停住脚步到加快脚步，短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢?
明确：赏藤萝之前作者的心情是疑惑而痛楚的，欣赏完如此繁盛的紫藤萝，她浸在了这繁密的花的光辉中，心情变得宁静而喜悦。她不禁回忆起了曾经稀落的紫藤萝，那时的心情是沉重而遗憾的。但看到曾经稀落的紫藤萝，又盛开的如此茂盛，作者感到自然界生命的顽强与美好，感觉到生命的永恒，她的心情也变得轻快，不由得振作鼓舞了精神，快步投入了生活的长河中去。
疑惑 痛楚──宁静 喜悦──沉重 遗憾──振作 鼓舞 图11
学生总结：作者由花瀑──花穗──花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。
状物 抒情
花瀑 宁静 喜悦
花穗
花朵 振作 鼓舞 图12
请学生结合板书总结全文：本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住了脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者睹物释怀，并顿悟了“生命的长河是无止境的”这一永恒的哲理，赞美了生命的顽强与美好，鼓励我们要热爱生命，珍爱生命。作者并由此振作了精神，加快了脚步。
五、拓展延伸
师：这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。作者以紫藤萝瀑布为题，这个比喻让我们眼前一亮。自然界中有各种各样的花草，总能引起我们的联想。我们也训练一下，如何抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想。如：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨，含羞草，爬山虎。你也可以说说你最熟悉最有体会的一种花草。
如：野花 荷花 梨花 罗汉松 白杨 示彩图13
师：同学们抓住了本体、喻体的共同点，注意了形要象，神要似，由外表深入到本质，挖掘了其中的深刻含义。仅仅抓住事物的特征，还识之过浅，我们还要运用联想，由物及人，以物喻理，由此感悟生活的哲理。课后希望你们继续展开想象的翅膀，写一段优美的文字，比比谁写得最好。
六、作业
1、从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。
2、有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。 图14
【板书设计】
紫藤萝瀑布
宗 璞
停住 顿悟 加快
生命的长河是无止境的
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