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《导体与绝缘体》的教学实录
师生问好。
师：老师想做一个电路，可是做到一半电线不够了。（师出示示教板）请同学们想一下，用什么东西来代替电线，也能使小灯泡发亮？
生1：用铁丝来代。
生2：用铜丝来代。
生3：用棉线来代。
……
师：刚才大家所提到的都只是我们的猜测。这些物体连进去只有两种可能。一种是小灯泡亮了；另一种是小灯泡没有亮。
师：如果小灯泡亮了，说明什么？
生1：有电流通过。
师；你能说一下电流在这个电路中如何流动吗？
（生1到示教板前演示电流的流动路线，当流到接进去的物体时，师追问：你的意思是这个物体能使电流通过？）
生：是的
师：我们把能够使电流通过的物体称为
生：导体（师板书：导体）
师：不能使电流通过的物体称为
生：绝缘体（师板书：绝缘体）
师：这节课我们就要一起来认识一下，我们周围的物体，哪些是导体，哪些是绝缘体？（在导体与绝缘体之间补上“与”）
师：老师为每个组都准备了25中物品，呆会儿先请大家对照着表格一一认识一下，有不认识的或缺少的可以提出来。请组长取出材料和记录单，开始。
学生小组内认识25种材料。
师：刚才在认识材料时，有些组找不到保险丝。大家看这根类似铁丝的，但比铁丝要软得多，可以随意弯曲的就是保险丝。现在都认识了吗？
生：认识了。
师：现在请大家对这些材料作出判断，认为把它连进去可以使小灯泡发亮的，就打上“√”；认为不能使小灯泡发亮的就打上“×”；
小组内意见不统一或不能确定的打上“？”明白了吗？开始。
学生小组学习
师：我请刚才最快的一个组来汇报。
生1：我们组认为能使小灯泡发亮的物体有：铜片、铁片、不锈钢螺丝、钢钉、回形针、保险丝、1角硬币、5角硬币、铜钥匙、针、小刀……
不能使小灯泡发亮的物体有：跳绳、木片、毛线、棉线、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、笔心、铅笔心、牙签、纸片……
师：与他们组有不一样的请举手。
生2：我们组认为小刀不能使小灯泡发亮。
生3：我们组认为笔心能使小灯泡发亮。
……
师：这些都只是大家的猜测，到底是不是，让我们用电路检测器来验证一下。听清楚要求：小组内分工要明确，每人都要有事干。一个同学拿着电路检测器的两端，另一个同学拿着需要检测的物体，用手指将两端与电路检测的两个线头捏紧。剩下的两位同学，一个观察小灯泡有没有亮，另一个做好记录，亮了打“√”；没亮打“×”。第二，为了减少不必要的重复，请负责检测的同学，把检测过的物体放到另一只盘内。第三，为了减少实验的误差，第一轮检测结束后，我们还该进行第二轮检测。大家的分工调换一下，刚才是观察和记录的同学变成检测的，刚才是检测的，换成观察和记录。第四，为了使我们的检测更加规范，每个小组在实验前应先检测一下自己组的电路检测器，看看有没有故障。如果小灯泡不亮，说明你们的电路检测器本身就有问题了，那还能不能拿来测试了？
生：不能。
师：最后一个要求，实验做完后，要对自己组的结果进行数据的统计。听清楚了吗？
生：听清楚了。
师；开始
学生小组实验，并作好记录。师巡回指导并了解学生学习情况。
师：（大多数组都坐好后）老师看到中间的三组比较快，看来他们小组成员之间配合得比较好。我请第二小组来汇报一下。
生1：我们共检测了25种物体。能使小灯泡发亮的有13种，它们是铜片、铁片、不锈钢螺丝、钢钉、回形针、保险丝、1角硬币、5角硬币、铜钥匙、针、小刀……
不能使小灯泡发亮的物体有12种，它们是跳绳、木片、毛线、棉线、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、笔芯、铅笔芯、牙签、纸片……
生2：我们组测的笔芯会亮的。
师：铅笔芯还是圆珠笔芯？
生2：圆珠笔芯。
师3：我们组的铅笔芯会亮的。
生：不会亮的。
师：好，我们来检测一下好了。（师把铅笔芯放到示教板的电路中，小灯泡发亮。）师：我把下端的电线往上移，小灯泡（越来越亮）。再把它往下移，小灯泡（越来越暗）。铅笔芯能使小灯泡发亮。
师：刚才测出来，圆珠笔心有些组会亮，有些组不会亮，是吧？
生：对。
师：大家拿出圆珠笔芯看一下，它有哪几部分组成？
生：铁的笔头和塑料的笔杆。
师：刚才测不能使小灯炮发亮的小组请举手。××，你们刚才测试的是哪一部分？
生1：塑料笔杆部分。
师：刚才测试时能使小灯泡发亮的小组，你们测的又是哪一部分？
生2：铁的笔头。
师：类似的，我们检测的物品还有什么？
生：小刀。
师：朱老师已经把刚才大家检测的结果记在了小黑板上面，我们一起来看一下。
师：（出示两块小黑板）我们生活中的物品，基本上都可以分成两类。一类是可以使小灯泡发亮的，还有一类是不能使灯泡发亮的。现在大家学了之后，能不能用自己的话来说一下，什么是导体，什么是绝缘体？
生1：导体是会亮的。
师：（举起一根铅笔心）导体是会亮的？该怎么说，再来一次，不要紧张。
生1还是答不出，其他同学纷纷举手。
师：我手上这个是导体吧！它会发亮吗？该怎么说？（移至示教板中）
生1：导体能使电流通过。
师：导体能使电流通过，那绝缘体呢？
生1：绝缘体不能使电流通过。
生2：导体能使小灯泡发亮，绝缘体不能使小灯泡发亮。
师：很好，请坐。我们科学上的语言是：能够使电流通过的物质，我们把它叫做导体，不能使电流通过的物质，我们把它叫做绝缘体。
师：刚才我们检测了25样，那我们周围的物品还有很多很多。大家
猜测一下，还有哪些物体也是导体？手头有的，你也可以用你的电路检测器测试一下。铅笔盒里的，身上的都可以。
学生再一次小组实验
师：刚才通过检测，你发现哪些物体也是导体？
生1：钢笔套。
师2：一元硬币。
生3：大头针。
……
师：刚才这一组还检测到了一样很有趣的东西。（出示铁夹子）上面部分和下面部分都是铁做的是吧！他们在检测上面部分时，小灯泡没有亮，在检测下面部分时，小灯泡亮了。谁知道原因？
生4：因为上面部分外面涂了一层油漆。
师：真棒！外面这层油漆是绝缘的，所以小灯泡不会亮。
师：大家看一下，我们黑板上的这些和刚才检测的这些导体是不是都是金属呀？
生：对。
生1：不对，还有铅笔芯不是。
师：谁知道铅笔芯的成分？
生2：里面有铅
生1：应该是碳
师：对，就像我们的干电池中的碳棒是一样的。碳是可以导电的，那大家想一下，除了金属和碳，还有哪些物体也有可能是导体呢？
生1：水
生2：不是
生1：是的
师：好，我们呆会儿来做实验，还有吗？
生3：人
师：人，大家想一下，我们人体是不是导体？
生：不是
师：刚才我们做实验了是吧！电路检测器的两端，你用两只手捏紧时小灯泡有没有亮？
生：没有
师：那说明我们人体是不是导体？
生：不是
生若干个：是的
师：为什么是的，说说你们的理由？
生1：人会触电。
师：对呀，人如果不是导体就不会触电了。
生2：有人触电了，其他人去拉他，也会跟着触电。
师：人能够使电流通过，看来人是导体。那我们刚才在做的时候，为什么测不出来呢？
生3：我们做实验的电池电量比较小。
师：电池里的电量小，我们教室里有一个插座，我把塑料盒拆了，这里面的电流够大了吧？
生：够大了。
师：我们家庭用点一般是多少伏？
生：220伏
师：现在我把手指放进去，该测得出来了吧？
生：不可以，会触电的！
师：对，大家注意了，你家里的电千万不要去做实验。220伏的交流电是不可以做实验的。
师：那我们怎样证明人体是导体呢？朱老师借来了一样东西。（师出示万能表）
师：这个东西称为万能表，它里面有一枚指针，如果有电流通过，这枚指针会偏向一边；如果没有电流通过，指针不会动。我们先来看一下，这东西管不管用。大家刚才测过木头是绝缘体，对不对？
生：对！
师：（师拿万能表的两端与讲台接触）测一下，指针有没有偏？
生：没有。
师：再碰一下老师的衣服，有没有偏？（师拿万能表两端与自己的衣服接触）
生：没有。
师：现在我们来测一下人体，那位同学愿意上来测一下？
（学生大都不敢，一男生上来测试。）
师：好样的，真不愧是男子汉！
（师递给这位男生万能表的其中一端）
师：只须拿一端，还是两只手各拿一端？
生：两只手都要拿的。
师：请大家看仔细喽！（师把另一端也递给这位男生，指针马上偏向了右边）
生：哇！
师：指针有没有偏过去？
生：有，有（学生兴奋地喊）
师：我们再换一个同学来试试，应该检测两次的。
（生纷纷举手，喊着“我来，我来！”师请了一位女生。）
师：两只手捏着。（师把万能表的两端教给这位女生。）
生：动了，动了！
师：又动了，是不是？而且大家有没有发现，两个同学上来，指针偏向的角度是不一样的。
生：是的，刚才那位同学捏着时偏离的角度大。
师：看来，每一个人的导电性能也是不一样的。如果朱老师和她两个人连起来测可不可以？
生：可以/不可以
师：试试看，来，手拉起来。有没有动？
生：有，这样也可以呀！
师：这个实验说明什么？
生：人也是导体。
师：因为人可以使电流（通过）
师：刚才有同学说水也是导体，我们来试一下。
（师从教师内的自来水笼头里现场灌一杯水）
师：现在我把万能表的两端放进去，大家注意看。
生：哇，又偏了！
师：所以水也是（导体）。平时在家里搞卫生的时候，千万不要用湿的抹布去擦家用电器。布本身是不导电的，但带了水之后，就会（导电）。
师：除了人、水，还有大地也是导体。朱老师昨天从菜园里挖了一罐土，我把万能表的两端插进去。
生：哇！
师：所以大地也是（导体）。当你看到有电线断了，垂落在地面上时，千万不要走过去。今天我们学校停电，就是有电线断了。电力局正在抢修，因为如果有人不知情走过去会（触电）。
师：同学们，通过这节课的学习，你们知道了哪些物质是导体呀？
生：金属、碳、人体、水、大地，都是导体。
师：导体能够使电流通过，那绝缘体有没有用？
生：没用。
师：那我们可以把教室里的这些绝缘体都拆掉了？
生：有用的。绝缘体可以保护导体，可以阻止电流通过，避免触电。
师：对！导体可以把电流传到我们需要它的地方。而绝缘体可以阻止电流流向我们不需要它的地方，所以我们也要保护好它。
下课，师生道别。
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