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教学实录小学科学教学案例
课前谈话：
这个教室与你们的教室有什么最大的不同？除了大以外。
——方向
在教室里，你们是朝什么方向的？
——朝东
这里呢？
——朝南
我们做个游戏，用举手指示方向。
我们先练习：举左、右手。
——（学生根据教师的指令举左右手示意）
东、西方向也用左、右手指示。
——（学生根据教师的指令举左右手表示东、西方向）
现在的东西方向，与看地图的方向一致吗？
——不一致
（引导转到与地图一致的方向，朝北）问：哪里是东？哪里是西？
——（学生根据教师的指令举左右手表示东、西方向）
（出示一个盒子）老师这里有一个盒子，正对的同学，你们看一下：你观察到的盒子是什么形状的？两边的同学看一下，你看到的是什么形状的？
——（正对盒子的学生汇报）看到了长方形
——（前面、边上的学生汇报）看到的是正方形
后面的同学能？
——看过来有两个面，一个正方形、一个长方形
如果站起来呢？
——有三个面
同样一个物体，我们看到的形状是不一样的。
上课实录
【第一环节：梳理信息，提出问题】
关于月球，你们已经了解了什么？
——自西向东、逆时针转动
如果老师当地球，你会怎么转动？
——（学生边演示边说）逆时针方向的，有一面的朝着地球的
他刚才是怎么说怎么做的？
——（学生回答）
它公转一周是多长时间？
——29.5天
我们地球上的人是怎么知道的？
——（学生回答）
我们在农历有时间。比如：八月十五……
在宇宙中，物体能否被全部照亮？能够照亮多少？
——不能，照亮一半
（）教师板书：圆，写上地球，一次放上月球公转过程中的四个位置。画上太阳光
提问：哪半个月球会被照亮？
——右边的一半。
（教师出示：一半涂成黑色的篮球）问：为什么我要把一半土城黑色，
——因为一半是照亮的。
看教室的后面墙上（学生看到：墙上已经贴上一个大大的太阳了）
《月相变化》教学实录
现在，姚老师当地球，你能不能来转一圈？
——（师生一起演示）
在宇宙中是这样半个亮半个暗的，那么在地球上看月亮，是不是也是这样半个亮半个暗的？
——不是
你们还看过怎样的月球?小组讨论一下
（小组讨论后汇报）
——有时候像一根香蕉一样，不是很粗
——有时像圆圆的皮球的形状
——有时细得像一根线一样的（教师追问：弯的还是直的？）——弯的。（继续追问更像什么）——像一把镰刀
——有时还有像咬掉一口的月亮
你是什么时候看到的？
——（学生无语）
其他同学看到过吗？
——没有
关于这个，我们……再探讨
还有吗？
——还有半个的。
月亮在圆圈变化的形状，有一个专门的词语。（板书：月相）“相”就是相貌的意思。
刚才同学们说了很多月相，老师提供给大家一些纸片，能不能把你看到过的月相剪下来，同时思考一下：什么时候看到的。
（14：07小组活动：利用黄色的圆纸片剪月相：上半月的月相）
（14:09教师提醒）已经剪好的同学，把月相按照初一到十五的顺序帖到黑板上，每组来一位同学
（学生在教师准备的黑纸上贴月相，上面写有初一、初二至十五的时间，学生从右往左贴，从初一到十五，最后成一个半圆）
14：12看了这些月相，你有没有什么发现？
——是慢慢圆起来，后来把缺口补起来
你们同意上面同学的吗？
——同意
有没有不同的？
——十一的时候有往外的，有往里面的（注：两张月相图）
我们怎么描述呢？这里的亮面在右，现在我们朝南坐的话就是朝西，但是有一个例外是朝东的。
——在十一那天，左面的那一块是往外的，但后来是往里的
你的意思是什么？
——这个缺口是怎么回事？像月食一样的。
……
——初一到初九，这是我们平时是看得到的。初十以后，就不能肯定了，因为他们吵起来了（注：有两张月相图，即学生有两种意见）
（教师梳理信息，提出问题）亮面的朝向、缺口的变化
【第二环节：组织研讨，设计实验】
你们准备怎么研究这个问题？你们有什么办法研究这个问题？在小组里讨论一下
（小组讨论后汇报）
——我们可以做实验，照射变化
这种实验，我们叫什么实验
——模拟实验
找一个东西代替月球、一个东西代替太阳，那么谁当地球呢？
——老师
《月相变化》教学实录
每一个同学都要当一回地球，因为今天是地球上的人观察月相
怎么做实验？请大家看看这幅图，或许对你们有很大的启发（黑板上板书的宇宙中看月亮的、上游一半亮一般暗的图）
——先拿一个手电筒当太阳，一个小球当月亮，照亮，月亮绕着人旋转。把看到的亮光的程度记录下来
听懂了吗？如果不用手电筒可以吗？
——可以
我们确定一个太阳的位置，谁来当地球、月亮，其他同学监督他们有没有按照图的意思做实验
（教师指导台上的学生演示，并讲解）从一号位置做，看到什么样子记录下来，再到三号位置、四号位置。记录下来，
【第三环节：模拟实验，获取信息】
（14:23小组活动）
（14:25汇报）
——1号位置的月亮，全部都是黑的。（教师板书：画阴影）2号位置一半黑一半白，右白左黑（教师）3号位置全部是白色的。4号位置左黑右白。
这里的哪个位置日期是可以确定?
——3号位置是十五
——1号位置是初一。
刚才贴出来的月相，与我们模拟出来的月亮，是否完全一致？哪一个可以推翻掉？
（教师根据学生的意见去掉例外的那一个月相图）
刚才我们已经解决了朝向的问题。是否都明白了，接下来再做一遍从初一到十五的变化，重点观察缺口的变化
（小组活动后汇报）
——我们的发现：十二十三十四都是呈柠檬形的，而且是越来越大。
（教师追问）你能把这几个月相剪下来吗？
——（学生剪月相后贴出来，教师撤下3个学生不赞成的月相图片）
你们能不能用刚才的方法研究下半月的月相变化？也研究两个问题：一个是亮面的朝向，另一个是缺口
（小组活动后汇报）
——从十五以后，从三号到1号的位置也是柠檬形的。
和你们的观察发现符合吗？
——符合
【第四环节：检验结论，走向实践】
刚才我们通过模式实验观察了……，那么和生活中的月相变化是不是一致的？有没有观察过月相的？
如果课外去观察月相的话，要解决什么问题？
今天是农历二十。接下去的二十一二是二，你们估计是哪一个形状？
准备什么时候去看？傍晚还是早上起来？老师建议：上半月的月相，傍晚时看，
朝那个方向看？（教师在学生贴的月相图上指示东、南、西）
怎么记月相？如果是画的话，就可以画出一个圆来，打上阴影。
相信同学们在观察月相的过程中发现更多。
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