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探讨教育心理学在钢琴教学中的应用论文
摘要：钢琴表演属于一项复杂的活动, 不仅要求演奏者在具备良好的专业水平与技巧, 还需要具备良好的心理素质, 而教育心理学可以帮助学生形成良好的心理素养, 满足教学需求, 促使学生提升自身的钢琴水平。基于此, 作者结合自身工作经验, 对教育心理学在钢琴教学中的应用进行了详细地分析探讨, 以供相关工作人员参考。
关键词：教育心理学; 钢琴教学; 心理素质;
随着时代不断发展, 人们的欣赏水平与审美意识逐渐提升, 很多人都会积极学习音乐, 以提升自身的艺术素养。钢琴属于古老的西方乐器, 具有浓厚的古典气息, 能有效培养一个人的气质, 深受人们喜爱。在实际教学过程中, 培养学生的心理素质是钢琴教学的重要内容, 可以对学习效果产生直接影响, 提升教学效率。
一、教育心理学在钢琴教学中运用的重要性
与其他的学习过程相似, 钢琴教学属于主观与客观相结合的教学方式, 其教学内容是客观的, 具有确定性。而在教学过程中, 教师所利用的教学理念、教学方法、学生的学习方法、学习效率却是主观的, 可以从根本上影响教学效果。从本质上分析, 主观的学习方式比客观的教学内容更能影响学习效果, 例如如果学生经常受到教师的表扬与鼓励, 则会对钢琴产生浓厚的学习兴趣, 积极参与到学习中, 并养成良好的学习习惯, 提升学习效率。如果学生对钢琴学习难以提起兴趣, 甚至出现抵触心理, 会促使学生进行消极的学习, 被动地接受知识内容, 难以提升学习效率, 学习效果不明显。因此, 教育心理学在钢琴教学中的应用至关重要, 可以促使学生形成良好的心理素养, 在学习过程中以积极的态度进行学习, 对学习产生浓厚的学习兴趣, 满足当前的教学需求[1]。
二、教育心理学在钢琴教学中的作用
(一) 激发学生的学习兴趣
教育心理学的应用, 可以促使教师在教学过程中, 凭借自身的专业水平与职业素养, 发现学生在学习过程中具备的优点与不足之处, 引导学生充分发挥自身的优点与能力, 并将其与钢琴课程学习相结合, 从根本上提升学生对钢琴的学习兴趣, 明确钢琴教学对自身的重要性与意义, 增强自身的音乐底蕴。
(二) 提升学生的心理素质
受钢琴自身性质影响, 学生在钢琴表演过程中, 必须具备良好的心理素养, 以来保证表演有效进行。运用教育心理学, 可以从根本上激发学生学习的自主性与积极性, 增强其自信心, 在表演过程中避免发生怯场情况, 专注于表演, 从而提升音乐的表现力。只有学生对钢琴产生认同, 才可以促使学生全身心投入到钢琴学习中, 运用自身的感知深刻理解所学内容, 提升自身的钢琴技巧。
(三) 培养学生的创新思维
对于钢琴的学习, 不仅仅需要单纯学习知识, 还需要学生形成良好的创新思维, 学会以散发的思维思考问题, 从而在钢琴学习过程中充分发挥自身的创新意识与想象力, 感受学习的乐趣, 积极探索学习过程中遇到的问题与困难, 以此来提升学习效率。
(四) 促使学生学会合适的学习方法
教育心理学可以促使教师在教学过程中注重因材施教, 发现学生在学习过程中的不足之处, 结合学生自身的优点, 帮助学生寻找到符合自身的学习方法与技巧, 以此来提升教学效率。
三、教育心理学在钢琴教学中的实践运用
(一) 从心理上培养学生的学习兴趣
在学习过程中, 学生的心理会发生一定的变化, 同时, 不同的学生学习钢琴的目的不同。例如部分学生自身喜欢钢琴、部分学生属于家长要求等, 因此, 教师在教学过程中, 应灵活应用教育心理学, 注重学生心理上的兴趣培养, 通过细致入微的心理观察, 结合学生的不同特点, 帮助学生养成良好的学习习惯, 发现钢琴学习中的乐趣, 从而积极主动地进行学习, 提升学习效率。俗话说“兴趣是最好的教师”, 只有学生自身具备了浓厚的学习兴趣, 才能积极探索知识内容, 提升教学效率, 所以, 应引导学生将钢琴学习与乐趣相结合, 改变传统教学中学生仅仅表面上学习的现状, 促使其从心理喜爱, 通过积极自主的学习, 探索教学内容的本质, 灵活掌握学习技巧与理论知识, 以此来达到教学目的。例如在实际教学过程中, 不同的学生喜欢不同风格的音乐, 如部分学生喜欢古典音乐, 部分学生喜欢摇滚音乐, 部分学生喜欢轻音乐等, 因此, 教师应结合学生自身不同的兴趣特点, 激发学生的学习兴趣, 促使学生丰富自身的音乐知识, 增强音乐底蕴, 感受钢琴的魅力, 提升音乐素养水平。
(二) 培养学生的创新思维提升艺术素养
音乐作品属于非语义性, 可以从根本上培养学生的创新意识与创造性思维, 提升学生的艺术素养水平。因此, 在实际教学过程中, 教师应灵活应用教育心理学, 引导学生扩展自身的思维空间, 培养学生的综合能力。例如在传统教学过程中, 部分钢琴教师将重点放在手指技巧中, 并将自身的经验进行灌输式教学, 强行教授给学生, 以教师为主体, 学生只能被动地接受知识, 长此以往, 学生逐渐形成惯性思维, 以教师的角度进行情感表达, 在演奏过程中千篇一律, 音乐的节奏感、活力以及思想情感等比较匮乏, 给欣赏者带来空洞之感, 因此, 教师在实际教学过程中, 应转变传统的教学理念, 从多角度进行分析, 换位思考, 注重对学生的创新思维培养, 提升其自身的主观能动性, 以此促使学生全方面发展。例如某钢琴教师在教学过程中, 在教授学生基本知识后, 为学生进行新曲谱示范, 要求学生在欣赏曲谱过程中感受曲谱的内涵, 并融入自身的创造。如节奏的变化, 甚至只有一点点的细微变化, 从而体现出自身对曲谱理解的与众不同, 在学习过程中, 充分发挥自身的创造力, 带给人惊喜[2]。
(三) 灵活掌握学习方法提升自身综合素养
在学习过程中, 需要学生学会发现, 发现学习过程中的不同, 从而主动进行思考, 增强学习的主动性, 提升学习效率。在钢琴教学中, 运用教育心理学可以促使学生寻找到正确的学习方法, 在使学生“学会”的同时, 教会学生“会学”, 从而提升自身的综合素养。例如在某一个钢琴学习班级中, 一个学生已经考取了钢琴证书, 并且可以演奏出旋律优美的曲调, 但在学习过程中, 对于新曲谱却一窍不通, 自身的五线谱知识累积不足, 识谱水平较低, 并且, 现阶段存在大量的钢琴级别较高但学生识谱能力较差的学生, 导致该种状况的主要原因是教师在教学过程中急于教会学生, 将大量的知识点单一进行灌输, 学生在学习过程中遇到难题直接告诉答案, 致使学生的自主思考分析能力逐渐退化, 形成恶性循环。基于此, 教师应改变当前的教学模式, 引导学生灵活掌握学习方法, 注重学习过程中的思考, 从而提升学习效率, 达到教学的原本目的。
(四) 增强教师的兴趣把握课堂兴趣节奏
在学习过程中, 即使学生对钢琴学生产生兴趣, 但无止境地进行学习, 学生仍会产生烦躁心理, 对教师而言, 也同样如此, 因此, 在教育心理学应用过程中, 教师需要同样保持兴趣, 乐于施教, 加强学生与教师之间的沟通交流, 从根本上提升教学效率。例如教师在教学过程中, 可以结合学生与自身的兴趣, 讲授学生感兴趣的内容, 教师的兴趣浓厚, 所讲内容也越多, 学生兴趣浓厚, 学习效率也越高, 从根本上提升了学习效率。
四、结论
综上所述, 教育心理学在钢琴教学中的应用, 需要教师结合学生自身的特点, 促使学生产生浓厚的学习兴趣, 积极了解学生的心理情况, 结合教育心理学知识, 引导学生积极主动进行地学习, 最终实现快乐教学、快乐学习目的, 提升教学效果。
参考文献
[1]范晶晶.教育心理学在钢琴教学中的地位与应用[J].科教导刊 (上旬刊) , 2014 (04) :117, 156.
[2]王婧.浅淡教育心理学在钢琴教学中的应用——从兴趣谈起[J].大众文艺, 2016 (12) :248.
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