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一次成功的小学实验教学设计

时间：2022-06-25 16:54:28 设计我要投稿

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一次成功的小学实验教学设计

　　学习目标

一次成功的小学实验教学设计

　　⒈会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒊读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　教学重点

　　让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

　　课前准备

　　一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤（或小石块），一怀水；演示实验的课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、实验导入，揭示课题

　　⒈教师组织学生做课文中的实验。

　　如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　⒉揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　⒊质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　⒈自读课文

　　⑴自由读课文，注意读准字音。

　　⑵画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　⑶想想教育家做了一个怎样的实验？

　　⒉检查学习情况

　　⑴指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系着绳子不假思索

　　⑵理解词语。

　　⑶说说教育家做了一个怎样的实验。(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　⒊理清层次

　　⑴帮助学生理清文章的思路：课文是按照实验的先后顺序来叙述的：可以分为实验的准备、实验的经过、实验取得成功的原因三个部分。（或：）

　　板书：实验的准备 → 实验的经过 → 实验取得成功的原因

　　（实验之前）（实验之时）（实验之后）

　　⑵每部分重点讲了什么？学生边读边想。按上面的板书划分层次。

　　第—段(1-3)：讲教育家实验的准备。

　　第二段(4-6)：讲实验的经过。

　　第三段(7-11)：讲实验成功的原因。

　　⑶请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　概括课文的重要内容？（课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。）

　　三、识字写字

　　⒈课件出示本课的生字。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　⒉指导观察要求会写的字。

　　⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　⒊学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、精读课文，交流感悟

　　⒈自读课文，交流解决以下三个问题：

　　⑴什么人在做实验？

　　⑵又是怎么做的呢？

　　⑶教育家为什么要做这项实验？

　　⒉感悟课文第二至六自然段。

　　⑴交流：

　　①这次实验做了那些准备工作？

　　②这次实验是具体怎样进行？

　　⑵从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　⑶重点分析体会

　　①一位女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?(从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　②“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　⒊感悟课文第七至十一自然段。

　　⑴重点体会

　　①女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　②这次实验为什么会获得成功?（要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。通过交流总结认识：实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。）

　　⑵这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　师：这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。

　　⒋你认为小女孩是一个怎样的孩子？（临危不乱，处事果断，先人后己。）

　　三、总结全文，感情升华

　　⒈有感情地朗读人物对话。

　　课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

　　“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

　　“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

　　“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）

　　“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）

　　⒉学生再质疑，再释疑。