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《欲速则不达》第一课时的教学实录
生1：驺子是驾马车的人。
师：好。请坐下。有人想要补充了。
生2：驺子就是掌管车马的人？
师：仅仅是掌管车马吗？
生2：还要驾驶马车。
师：注意一下，这里是“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”可以想一想，驾车的韩枢在齐景公心目当中是一个什么样的人？
（生迟疑）
师：他这么着急，会找一个什么样的人来驾车？
生：技术很好的。
师：大家注意，韩枢是一个驾车技术很好的人。而且准备的是什么？
生：“好车良马。”
师：我要怎么回去？
生：“火速回去。”
师：描写了什么？
生：焦急。
师：这是一段充分表现了齐景公的焦急。还有没有齐景公想快的段落或者句子？
生：在第四段 “驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来”中，我从“心急如焚”，“夺过”看出了焦急。
师：“心急如焚”。“焚”大家注意这个字，（板书“焚”）上面是什么？
生：“林”
师：下面是？
生：“火”
师：“焚”是什么意思呢？“心急如焚”又是什么意思？请谁说一说？（目光巡视）没有举手的我也想请你说一说，因为我们需要思考问题。（到一女同学面前）你可以试着猜一猜。
生：我联系上下文看，“心急如焚”就是焚烧，心急就是非常着急，“如焚”就是非常着急……
师：“如”是什么意思？
生：像
师：“心急如焚”是说心里着急得就像——
生：火烧一样。
师：说明什么？
生：特别着急。
师：很好，你能联系上下文来理解。后面还有一个词，刚才那位同学说到了——
生：“夺”。
师：“夺”是什么？
生：抢。
师：我体会，比抢还要快。我们注意“嫌驺子驾得太慢了”，想一想，驺子驾车驾得快还是驾得慢？
生：快！
师：为什么？
生：因为齐景公太着急了，嫌不够快。
师：对，他嫌不够快，实际上快不快？
生：快！
师：为什么？
生1：齐景公太着急了，嫌太慢了。
生2：前面第三段，齐景公让“驺子韩枢为我驾车。”我们已经说了，韩枢是一个驾车技术很好的人。所以，他驾的车应该快。但是齐景公太着急了，再快也觉得慢。所以夺过缰绳自己驾起来。
师：说得很好。同学们注意，他刚才应用了一种阅读的方法，是什么？
生：联系上下文。
师：这一段也说明了想快。还有没有？
（师到一位没有举手的同学面前，这位同学开始思考，师在等待，看她找到以后）
师：我觉得你找到了。你可以把它大声读出来！
生：“他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。”
师：好，你请坐下。同不同意？
生（齐）：同意
师：我们为她鼓掌！
（生鼓掌）。
师：在这个地方，他驾车驭马，“驭”（板书），这是一个我们要认识的字，什么意思？
生（不语）。
师：组个词！
生：驾驭。
师：又嫌马不努力先前，索性弃车，索性什么意思？
生：干脆！
师：干脆把车又丢了，怎么办？
生：自己跑开了。
师：自己跑开了，前面还有一个词——
生：徒步
师（板书“徒步”）：“徒”字要求书写，请大家注意观察。“徒步”是什么意思？
师：（走到一位比较困难的同学面前）你想说吗？（等了一会）你可以请一个同学帮助你！想请谁呀？
生：某某某！
某某某：步行的意思。
师：对，不用工具步行的意思。
师：这个地方我们又可以想一想，这里的马跑得快不快？
生：快？
师：为什么？
生：因为前面说，“快快准备好车良马”，准备的是良马？
师：他说准备良马就是良马吗？
生：是，因为他是丞相。
师：是丞相吗？
生：是齐景公。
师：齐景公是什么人？
生：齐景公是大王，说了的话手下要听。
师：大家注意到了，这位同学不仅联系了上下文，而且注意分析了齐景公这个人物的身份，由此推断齐景公乘坐的是好车良马。但就是这样的好车良马，齐景公还是觉得慢，说明什么？
生：着急，想快！
师：好，请大家从第二段开始阅读，读出他的想快，读出他的焦急。
（生读）
师：这些段落都表现齐景公想快。现在我们找一找原因，他为什么想快？
生：因为丞相晏婴病重，危在旦夕。
师：丞相晏婴，“丞”字注意，这个字是要写的，老师写一写（板书）。大家一起读一读
（生读）
师：读“丞”字我们需要注意什么？
生：翘设音，后鼻韵母。
师：这个丞相叫什么名字？
生：晏婴。
师（一边板书“晏婴”一边说）：“婴”是后鼻音，读得很好，看老师是怎么写的，想一想怎么记住。
一学生（举手）：上面是双胞胎，下面是女的。
师（笑）：女双胞胎？有意思。写的时候注意，上面写紧一点，下面一横要长一点，不然立不住。
师：谁知道晏婴的故事？
生：我知道晏婴就是齐国的晏子，我们四年级上册学过晏子使楚，晏子的口才很好，他到楚国，楚王想侮辱齐国，他就用自己的口才把楚王说服了。
师：从而维护了齐国的什么？
生（齐）尊严。
师：我记得最著名的就是他说的“出使狗国钻狗洞，出使大国进大门”，让楚国为他大开城门。这个人有没有本事？
生：有本事。
师：不仅仅是这一件事。他的本事有多大呢？有一个人叫司马迁，你们知道吗？
生：知道，写《史记》的。
师：司马迁曾经说：“假如晏婴还活着，我愿意给他当马童，给他驾驶马车”。
生（惊讶）：哟！
师：晏婴因为给齐国，给齐景公做了很多有意义的事，所以齐景公在听说晏婴生命垂危的时候，才这样着急——欲速。
师：我想请一个同学读一读驿使的话，读的时候也想一想，驿使会是什么样的心情？他有什么样的要求？
（生读）
师：也读出了焦急，读出了希望齐景公火速回去的心情。请大家一起读一读这一段。
（生读）
师：这一段是整个故事的——
生：原因。
师：因为晏婴在他们国家深受爱戴，他帮齐景公治理国家，做了很多有意义的事情，所以齐国的老百姓很敬重晏婴，齐景公也很倚重晏婴。所以当他知道晏婴病危时才如此着急，并且有了很多想快的举动。现在想一想“不达”，在这里“不达”是什么意思？
生：达不到。
师：达不到什么？
生：达不到目的
师：在这里，是达不到什么目的？
生：是达不到想快的目的。
师：达不到想快的目的。“欲速”我们可以看成原因，一个想法。“不达”是什么？
生：结果。
师：我们可以比较两个结果，那两个结果？
生：看到晏婴，和没有看到晏婴。
师：是的，这是我们想知道的结果。另外一个结果是“徒步跑开了”和“乘坐好车良马”的结果，我们来讨论后一种结果。那一种结果更快？
生：乘坐马车。
师：那齐景公为什么想快，最后却没有快起来，也就是没有达到“快”的目的呢？
生：齐景公一心想求快，就达不到目的。
师：想求快对不对？
生：对。
师：为什么？
生：因为时间过得快。
师：对，一寸——
生（齐）“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“光阴似箭，日月如梭”。
师：看来，“欲速”本身没有错，只是我们在快的过程中要学会什么？
（生迟疑）
师：要学会尊重规律。在这里，一般来说，人徒步是跑不赢好车良马的，因为他着急，没有注意这些，所以反而——
生（齐）：欲速则不达。
师：原来我们还学了一个寓言，也是想快而达不到的，和这个故事的意思差不多，大家记不记得？
（生猜想，一个学生小声说：给我们提示一个字）
（师板书“拔”）
生（齐）：拔苗助长
师：我们现在可以在拔苗助长（板书：拔苗助长）后面加一个成语了——
生（齐）：欲速则不达。
师：联系我们的日常生活，你能想到哪些表示相同意思的话？
生：心急吃不了热豆腐，一口吃不成大胖子。
师：学了“欲速则不达”对我们的学习和生活有什么启示？比如很多同学想成为科学家，但也不能——
生：欲速则不达。
师：书要一本一本读，事要一件一件做。
师：我们学习了欲速则不达的故事，我想听一听你们是怎么看待齐景公这次行为的？
生1：他非常爱惜臣子。
生2：他应该坐马车。
师：很好，尽管齐景公徒步行走后欲速则不达，但他对晏婴的感情还是很可贵的。
师：我想请几位同学来表演这个故事。
（几个学生演得十分生动，不但用了课文中的对话语言，还根据自己的理解加入了自己的语言和动作，神情也非常到位。）
师：今天我们学的是译文，下一节课我们将读一读原文，大家再下去体会一下，争取下一节表演更精彩。下课！
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