多媒体技术在小学体育教学中的运用

多媒体技术在小学体育教学中的运用

　　一、教学中运用多媒体的优势与弊端

　　目前我国小学体育教学过程中传授的大多是动作技术，教师往往通过静态的语言、文字进行描述或复制单一动作演示，仅仅刺激了学生的单一感官，无法获得很好的教学效果，而这时如果通过各种多媒体手段展现在学生面前，教师就可以通过视资料频、录像等讲解各部分解动作的技术要领，同时演示连贯动作的过程，打破课堂结构，具有较强的示范性。丰富多彩的、图文并茂的影音也增强了体育教学的形象性，心理学家统计，人们对形象的事物，即触动了视听的信息的记忆性在三天后仍高达70%，远远超过其他相对单一的传播途径。

　　除此之外，丰富的体育多媒体资料为体育教学提供了广泛的教学切入点。信息社会同时强化了体育信息传播的丰富性和动态性，人们对体育赛事的需求很强烈，网络上的体育新闻、图片、录像提供了丰富的体育信息。也为多媒体的教学和发展提供了便捷途径，同时，有针对性地对实时赛事在体育教学课堂上加以点评也能激发学生对体育的兴趣，调动学生加强体育锻炼的积极性。实际上，这些丰富的体育多媒体资料可以广泛应用于运动理论、运动技术甚至运动心理中。

　　但是，任何事物都是一把双刃剑，多媒体技术运用在体育教学中也不例外。体育毕竟是一门以身体运动为主的课程，如果一味地追求运用多媒体技术，为了“多媒体”而用“多媒体”，则学生上课丰富多彩，下课眼花缭乱；如果只重视教学形式，不重视教学效果，则头重脚轻，会使体育课堂失去原本意义。

　　首先，教师应该形成正确的教学观念，科学运用系统的方法，使多媒体教学既满足新颖的教学形式，又满足教学有效的效果。其次，选用恰当、贴切的教学资料，适当的教学节奏，以及时间安排，结合课程特点，使多媒体真正成为教学的一部分。

　　二、在课程中运用多媒体技术的实践

　　根据北师大何克抗教授带领的团队对我国南方局部地区的中小学多媒体应用教学统计调查显示，我国仅有不到20%除开展国家必修的《信息技术教育》外，采用了辅助教学媒体，而这其中大多数仅停留在使用常规教学加上幻灯片的水平。

　　实际上，在体育教学中，我们可以选用很多不同多媒体手段。除Powerpoint外，Flash，Authorware等都是不错的选择，还可以制作3D动画将我们需要的文字、声音图片联系在一起。比如在教学生跳远这节课中，我们就制作了整个跳远过程的慢动作3D动画，将出手、起跳、到空中的跳跃姿势、到落地的脚步等，让学生清楚地看到每个动作的瞬间，这样既简单又有效的教学手段使学生在学习体育的过程中与自己的动作形成对比，对比标准动作自己做出调整。又比如在“前滚翻”这门课中，通过摄像机预先将教师对这个动作的分解动作录像，将“下蹲―手撑海绵垫―弯曲手臂―低头―蹬地―提臀收腹―蜷缩翻滚―肩、臀部触地―抱小腿”的文字及动作播放出来，加上教师对动作的实际演示，相信同学们对这个动作的记忆将更加清晰，也便于理解和记忆，教学的目的也就随之达到了。

　　除此之外，小学生最大的特点就是模仿，结合这一点，体育教学中可以开展让学生边看边模仿的活动，如播放一些简单动作的录像，同时教师加以演示，让学生进行模仿。也可以设计一些练习形游戏，让学生通过模仿形式，化抽象为具体，同时配以一定的背景音乐，不但增强体育课的趣味性，而且达到强身健体的效果。但是在这一过程中一定要注意安全，以防出现学生模仿危险动作的情况发生。

　　三、多媒体教学中亟待解决的问题

　　多媒体教学目前在中国还处于试验阶段，通过实践与分析，我们发现多媒体教学仍存在诸多问题。首先是多媒体技术应用造成教学流程复杂化的问题，很多教师使用多媒体教学替代了普通教学，误以为使用多媒体越多越好，须知并非所有课程都适合使用多媒体教学，如一些基础动作的课程，普通教学完全可以达到效果，把黑板搬家的形式使教师在多媒体课件制作上花费大量没有意义和价值的时间，同时无疑会导致机械教学的模式。其次，多媒体教学中也导致缺少课堂中原有的情感沟通，教学过程不仅是一个知识输出的过程，更重要的是师生之间的有效沟通甚至情感交换和价值观的交换，而多媒体的教学代替了教师感悟学生学习的过程，师生之间往往不能进行实时互动。另外，多媒体的在促进教学质量提高的过程中也有可能不能保证学习质量，这体现在教学目标偏离和学生思考时间段两方面。教师过分追求多媒体带来的便捷，却忽视了教学目标的实现和学生接受信息的速度，造成知识的机械灌输，这一点同样值得教师深思。

　　多媒体教学应用于小学体育课堂是一个复杂课题，通过多媒体对小学体育教学的作用我们看到了未来体育教学的方向，建议相关部门结合现代教育的实际发展状况，认真贯彻教育发展目标，从而大力促进多媒体技术在小学体育中应用的实效提升。

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