多媒体教学在高职英语教学中的应用和体会

关于多媒体教学在高职英语教学中的应用和体会

　　当前，高职院校的面临着新情况和新问题。随着全球化和对外开放力度的加大，经济的快速发展，需要更多具有较强英语能力的技术人才，这对高职英语教学提出了更高的要求。随着应试向着素质教育的转轨和信息时代的到来，旧的传统英语教学模式已不适应新形势的需要。而现代化多媒体教学手段的应用为高职英语教学改革带来了新的契机，直接影响着现代英语教学观念和教学方法，也给学生和教师的教与学创造了更大的发挥空间。作为新世纪的教育工作者，必须积极开发多媒体课程资源，合理应用多媒体这一新兴的现代教学工具和手段，充分发挥多媒体教学在英语教学方面的作用，并及时发现和解决其存在的弊端。

　　一、多媒体教学在高职英语教学中的优势

　　多媒体具有大信息量、大容量性，并且图、形、声、色、像并茂，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息。在教学中运用多媒体，可以创设生动的形象，逼真、优美的教学情景，增加课堂的感染力，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中获得丰富的知识，提高自己的认知水平。同时，多媒体教学也为师生提供了多种形式的语言交际途径。不仅师生关系发生了变化，教师的行为角色也发生了变化。这就是运用多媒体教学的魅力所在。具体表现在以下几个方面。

　　1.有利于激发学生的学习积极性传统的教学模式是以教师为中心，整个教学过程以教师的讲授为主，此方式虽有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个课堂教学进程，便于师生之间的语言交流，有利于系统的科学知识的传授，但其弊端也非常明显，表现在完全由教师主宰课堂，忽视了学生的认知主体作用。而在多媒体教学中，教师不仅发挥着主导作用，更是通过提供符合教学内容要求的丰富的教学素材，使学生接受多种感官知觉的综合刺激，激发学生积极参与，提高学生的学习兴趣。多媒体教学可以向学生展示一个真实、动态的学习情景，创设一个摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、脑、口各种感官对语言信息综合反应的语言习得，引起人的共鸣，使学生有感而发，产生主动参与的动机和强烈愿望。这种形象直观、互动式的学习环境，有助于调动学生学习的主动性、积极性和创造性。采用多媒体教学使课堂教学更加生动形象，全新的教学方式很受学生的欢迎，事先录制好的纯正优美的英语语音有利于学生的模仿，视频资料能吸引学生的注意力，多渠道的多媒体信息输人有助于学生对英语的理解和运用。除了高职英语教材上的知识外，老师还能及时有效地补充一些相关的其它影音资料。例如，可以购买一些教学光盘，从互联网上下载一些共享的教学资源和相关英语教学节目，还可以通过互联网获取更多的网络资源和前沿信息。

　　2.有利于增强学生自学能力素质教育强调引导学生找到适合自己的有效学习方式，充分发挥学习的自主性，以培养自学能力。而在多媒体教学中，多媒体教学课件的开发和设计正是遵循这样的教育原则。多媒体教学课件集教学内容的丰富性、知识的科学性、讲解的性和推理的严谨性于一体，有适度的练习、适时的检测和恰当的评价，从而激发学生主动学习的积极性，并为增强学生自学能力提供了有利条件。由于多媒体课件信息量大、开放性强，可以实现网上共享，学生在学习英语的同时，可以做到有的放矢，以最大限度的补充来巩固所学。例如，多媒体课件充分利用多媒体技术和多种表现手段，能形象、生动、全面、准确地演示学习内容，提供多种多样的习题方式:、比较、判断、联词成句、下定义、选择、填空、配对、问答、对话等，并可一遍又一遍不厌其烦地向学生提供各类型、;各层次的练习题让学生反复操练，从而达到熟练使用英语语言的目的。在教学反馈方面，多媒体教学反馈速度快，学生兴致高，并且始终处于积极参与状态，极大的提高了学生学习英语的自主性，增强了自学能力。

　　3.促进了英语教师素质的全面提高多媒体教学改变了传统的英语教学模式和教学手段，为其输人了新鲜的血液，在这一新兴事物受到广大学生普遍欢迎的同时，也给英语教师带来严峻的挑战和更高的要求。多媒体技术是建立在技术的基础上的，其技术背景无疑是针对计算机技术而言的，它是实现多媒体技术的必要条件和保证。而教师是教学实践的引导者和组织者，教师能力的高低直接影响多媒体教学的效果。如果缺乏具有现代高科技素质的教师，多媒体教学就只能算是一纸空谈。传统英语教学中，教师对计算机等新技术接触甚少，仅限于文字处理等软件的使用，与真正的多媒体技术有着一定的差距。这样，即使英语水平很高的教师也很难在多媒体教室中产生预期的良好教学效果。多媒体教学既为英语教师进一步提高教学效率提供了物质基础，同时又对教师自身的素质及知识储备提出了新的挑战。多媒体技术的应用过程就是教师学习和使用现代教育技术手段的过程，也是教师素质提高的过程。多媒体教学需要的是一专多能的复合型教师，要求教师既要有高水平的英语能力，又要懂得现代和多媒体技术。同时，还要具有能够根据教学的实际需要设计出有助于学生学习的多媒体课堂教学软件的能力。如果对多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用，那么教师的教学效果将会大打折扣。教师在备课时，都是根据教学目标的总体要求，学习对象的特点，以及授课的具体要求等，使用Flash , Authorware , PowerPoint等软件来制作课件的，这就要求教师首先要学习并熟练掌握这些应用软件，才能够使用这些软件制作出实用的教学课件，这对英语教师来说就是一种自我超越和提升。

　　4.丰富了教学的信息资源。教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，但由于高职学生生源复杂，知识结构和层次不一，比较难找到完全适合高职学生使用的通用英语教材，而多媒体教学则恰恰弥补了这一不足。多媒体教学可以把一些相关的英语教学资源应用到课堂上，从而丰富了教学的信息资源。互联网上信息量大，信息资源丰富且更新速度快，尤其是辅助教学的音像、图片等资源一应俱全。多媒体教学可以充分发挥互联网的多种优势，实现网络信息资源的共享，超越时间、地域、空间的限制。此外，多媒体教学充分利用网络信息资源的多样性，对其进行有机地整合，使之成为教学资源并有效地运用到英语课堂教学中来，从而创设丰富的教学情景，吸引学生参与。这不仅有利于发展学生探究知识的能力，而且拓宽了学生的学习渠道和交流的空间，大大地扩展了学生的知识面，提高了英语语言运用能力和交际能力。

　　二、多媒体教学在高职教学中的不足及解决办法

　　多媒体教学作为辅助教学的手段，有其优越性，但也存在着一定的问题，如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。多媒体教学在高职英语教学中主要存在以下不足，我们在教学过程中也探索了相应的解决办法。

　　1.课件制作水平不够课件制作是将知识与专业知识完美且有机地结合的一个过程，因此，不仅需要扎实的专业知识，还要有一定的计算机知识和技能。多媒体教学兴起时间短，现有的高职英语多媒体教学课件在设计上存在着诸多不足和缺陷，不符合现代英语教学理念，只是教案的翻版，将信息呆板地罗列，缺少系统性和交互性，甚至缺少必要的多媒体效果，并未使教学内容生动形象、妙趣横生，更谈不上激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。而由英语教师自己制作的课件，由于专业教师计算机功底差，还不能达到独立开发多媒体教学软件的水平。在课件的具体制作过程中，无法随心所欲地将教学内容运用计算机技术，完美地表现出来。所以一些课件单一化、平面化，交互性差，缺乏吸引力。对此，我们要两手一起抓，一方面充分利用丰富的互联网信息资源，在网上收集各种与教学内容相关的信息，逐渐积累，不断丰富和充实课件的内容;另一方面，通过勤学苦练提高自己的多媒体课件开发水平，同时还要经常向计算机专业人士请教，来改进多媒体课件的制作方法，提高课件制作质量和制作水平。

　　2.教师存在过分依赖多媒体倾向教学过程中教师如果过分依赖多媒体，完全放弃传统板书的使用，将会大大缩减多媒体教学的效果。黑板教学和多媒体教学各有优点和缺点，只有将两者有机结合，才可实现优势互补，达到互相提高效果的作用。多媒体教学时，英语教师需结合运用板书，把各章节中每个部分的主要内容保留在黑板上，以便学生更好地把握每次授课的进度和总体内容，也更易体现教学内容的连贯性。同时，教师要把握教学节奏，进行交流互动，切勿。一言堂”，否则教学活动业成了“板书”、“观摩”，学生的思维基本处于休克状态，学习积极性和主动性受到极大抑制。教学过程是师生双方有目的有计划地以教材为中介，通过教师的教和学生的学共同完成预定任务的活动过程。在英语课堂教学中，师生双方互动交流实现的教学效果是仅仅依靠多媒体教学所无法实现的。营造轻松愉快的课堂气氛，引导、启发学生的思维，是教师在激发学生学习积极性、调动学生内在的求知欲，培养学生思维能力时常常运用的技巧，而学生的积极配合，同样也会激发教师的教学热情，这种师生间的交流互动是人机交流所不能比拟的，也决定了多媒体作为教学辅助手段的地位。

　　3.影响师生之间的情感交流教学过程也是教师和学生的一种沟通互动过程，是一种人际交往过程，这不是简单地一个人把信息传递给另外一个人，它是信息者和信息接收者之间的双向交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师的举手投足都会传递某种情感信息，教师要通过自己的一擎一笑，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感讯号，提高学生学习英语的兴趣。而在多媒体教学中，计算机把教师和学生之间的交流隔开了，学生更多的是看着投影仪屏幕，处于人机交流的状态，这就影响到师生之间的情感交流，影响到教师通过师生间情感交流去传播知识，而作为学生，他们在情感上是更希望跟教师沟通，而不是与计算机交流。这就需要强化多媒体课堂教学师生互动和情感交流。教学互动可以促进学生思维的发展，而且要求教师关注学生的个性差异、反馈信息及情感表达，创设师生之间和谐的，营造和谐、愉快的课堂氛围。多媒体教学方式下的师生情感互动交流方式有别于传统课堂师生较为直接的眼神和口语交流。多媒体教学由于自身的独特魅力，容易吸引学生学习的注意力，激发学生学习的兴趣。这样教师的主导作用可以有效实现。教师可以根据教材创设任务，如对话、小组讨论、角色扮演等，多媒体课件提供相对逼真的情景，学生势必积极主动地参与活动。具体说来，师生情感交流互动应遵循一定的原则和方法，否则，可能严重影响英语教学目标的实现。所以要合理有度地使用多媒体资源，不能因为多媒体教学的应用而忽略了师生之间的情感交流。

　　新时期，英语教学理念应更注重科学性、实用性和多样性。我国高职英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中英语应用的能力。多媒体教学手段的应用无疑为英语课教学提供了便利，它为学生提供了参与课堂教学的机会，不断激发他们的学习兴趣，为他们提供思考与创造的时间和空间，并以其先进的教学设备和教学软件为英语课教学营造了生动、有趣、愉悦的课堂氛围，使学生能够更好地吸收知识、拓宽视野、充实自我。与此同时，多媒体教学可以促进教师素质的不断提高。但是，我们也要正视多媒体教学在高职英语教学中的某些弊端，在教学过程中，注意学生的主体作用与教师的主导作用要很好地结合起来，不要让电脑屏幕隔断了师生之间的情感交流以及削弱教师的教学积极性。

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