对多媒体教学的思考
随着计算机技术的快速发展，多媒体技术越来越受到人们的青睐，很多教师在进行学术交流和日常教学时都采用了这一先进的技术。也正基于此，在课堂教学中，传统的教学方式由于自身的某些缺陷正面临着巨大的挑战，而多媒体教学却被越来越普及地应用。结合作者的教学实践，在对《固体物理学》课程进行多媒体教学时出现的一些问题进行深人的思考和有益的探索。
l.多媒体教学的优点
多媒体教学即为多媒体计算机辅助教学，是利用多媒体计算机综合处理和控制各种多媒体信息，把多媒体的各个要素(如图、文、音、视、动、色等)按教学要求进行有机地组合，能动态地呈现在眼前，并能进行^机交礅作的教学回。这种把计算机技术和多媒体要素运用于教学的方法，可以充分调动学生的视觉和听觉功能，从而有效刺激学生的思维和记忆。因此。相比于传统的教学方式(一本教案、一块黑板、一支粉笔、一张嘴)，多媒体教学的优点是显而易见的，主要可以概括为以下几个方面：
a一从设备上看，多媒体教学采用计算机、投影仪、话筒以及扩音器等，这些设备能够生动地展示丰富的教学内容，为教师的课堂板书节约部分的时间，有利于教师对课本中重点和难点的突出和强调，让学生有充分的思考和回味的时间。
b．从形式上看，多媒体教学可以完全按照教与学的意愿，把多媒体的各个要素奇妙地组合成一种全新的信息结构方式，能有效刺激学生的形象思维。通常，人们对知识的接受75％来自视觉，25％来自听觉。形式多样的多媒体教学，可以使原本抽象、枯燥的知识内容生动活泼并充满情趣，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有利于学生在轻松的环境下对知识点的准确理解和掌握，从而改善学生的听课效果。有效激发学生的学习兴趣和积极主动的学习热情。
c．从内容上看，多媒体教学可以根据教学内容的需要，补充一些相关的知识，使得教学内容更丰富、信息量更大，从而开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。
d．从操作上看，多媒体教学可以实现重复性和可控性。在授课的过程中，教师可以根据实际情况，对一些教学内容进行暂停和回放，从而帮助学生更好地把握授课的重点和前后的逻辑性，减轻教师的负担。总之，多方位的多媒体立体教学，可以克服传统教学中遇到的困难和矛盾，更有利于学生对新知识的接受，进而提高课堂教学效果，最终达到提高教学质量的目的。
2.多媒体教学过程中存在的问题
相对于传统的教学模式，多媒体教学的优点固然很多，但是在实际的教学过程中，往往也存在一些不容忽视的问题。
a．讲课的进度不易把握。由于多媒体教学大量压缩了板书时间，教师就有足够的时间对重点和难点进行充分的讲解，但这里有一个“度”的把握问题，稍不注意就会快过或者滞后于正常的进度。
b．优秀课件制作难度大。课件的制作需要从页面的设计、色彩的搭配、内容的编辑、字体的大小、动画的定义和声音的控制等多方面考虑，这些都与教师自身的知识储备和美学修养有密切的关系。这就需要教师在优秀课件的制作方面投入大量的时间和精力，势必增加教师的工作量。c．容易减少备课时间。由于授课的内容都是事先准备好的这就容易造成部分教师的惰性和对课件的依赖心理，减少备课时问，这样就容易导致对教学内容不熟而无法展开阐述。
d．计算与证明过程不易给学生留下深刻的印象。例如，在证明过程中，对每一步的推导和演绎往往一提而过，学生们缺少必要的思考时间，这样就很难在脑海中留下深刻的印象。
e．学生对知识的前后逻辑性认知不强。通常一个知识点的讲解需要几张甚至十几张幻灯片，会或多或少导致前后内容的不连续性，这就很难使学生有一个清晰的求解思路，致使学生对新知识的接受大打折扣。
￡教师和学生缺少必要的沟通。多媒体教学时，教师和屏幕往往分离，学生通常全神贯注于屏幕，致使师生之问面对面的交流和沟通大大减少，特别地，如果教师习惯于坐在电脑前授课，那就几乎无法和学生进行面对面的交流和沟通，势必影响教学的效果和质量。多媒体设备故障。多媒体教学中最苦恼的事情莫过于多媒体设备出现故障，例如电脑死机、u盘不能正常使用或者因缺乏资源导致部分功能无法实现等，这些都会影响到教学的效果和质量。"
3.如何有效地使用多媒体教学
尽管多媒体教学给人们带来的是教育思想、教育方式和教育技术的全方位的革新，但是我们认为多媒体教学和传统教学二者之间是继承和发展的关系。下面结合作者的教学实践，对如何有效地使用多媒体教学进行有益的探索。
3．1优秀多媒体课件的制作。从形式上，多媒体课件的制作要形象、直观和清晰。从内容上，多媒体课件不要脱离教材，要根据课程的内容与性质有机地和多媒体表现形式结合起来既不喧宾夺主又不照本宣科。例如，在讲解《固体物理学》中一些枯燥的表格、公式推导以及琐碎的知识点时，可以采用动画制作的形式使它们活跃起来，吸引学生的注意力；在讲解晶格结构、复式品格和三维对称操作等知识点时，可以采用动态过程的演示和模拟，为学生提供一个具有强刺激的情景教学空间，有助于学生对知识点的准确理解和掌握；而对某些需要强调的知识点，可以使用特殊的声音和不同的颜色来进一步强化。
3．2板书的使用。在传统的教学中，板书是一种必不可少的授课手段。而对于多媒体教学，黑板的使用也是非常有必要的，可以起到扬长避短的作用。例如，对于授课内容的逻辑性，可以在黑板上进行简要的板书；对于复杂公式的推导，教师可以边推导，边启发学生，把推导的过程在黑板上板书，使得多媒体教学和传统教学进行有机结合，这样学生就有充分的思考空间，也更有利于对知识点的理解和掌握，进而达到提高教学质量的目的。
3-3课堂的主体是学生。在多媒体教学的过程中，教师要充分调动学生的积极性，让学生真正地参与到整个教学过程中，同时教师和学生要形成必要的互动，通过适当的引导要让学生成为课堂的主体。例如，在教学过程中，教师可以对学生进行启发性的提问，也可以让他们亲自动手推导公式和画图等，当然也可以在教师的引导和帮助下，师生共同完成某些知识点的讲解。
3．4有效的沟通。教师和学生之间语言和眼神的充分交流非常重要，往往能收到良好的教学效果。因此，多媒体教学时，有效的沟通应该从教师站着上课开始，这也是我们学校对使用多媒体教学的教师的一个基本要求，这样教师可以容易的通过语言、表情和手势向学生传达信息，同时教师也可以时刻捕捉学生的反应，以便及时调整授课的内容和进度。
3．5扎实的基本功。在多媒体教学时，教师要对授课内容有一个总体的把握，把知识点分解到位并讲活，这就要求教师有扎实的基本功。教师只有在多媒体教学前对教学内容进行总结归纳和充分地研究，并吃透教材，才能在授课时把握好教学的进度，对教学内容做到有的放矢，驾驭好整个课堂教学。
4.结论
针对多媒体在《固体物理学》教学中的应用做了一些思考和探索，分别从多媒体教学的优点、存在的问题和如何有效使用多媒体教学这三个方面进行研究，根据该课程的特点，充分利用图、文、声、色、动和板书，全方位刺激和激发学生学习的热情，以期收到良好的教学效果。
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