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纸船和风筝的教学实录
导语:作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢?以下是小编为大家整理的纸船和风筝的教学实录,仅供参考。
纸船和风筝的教学实录 篇1
教材分析:
本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后,以纸船风筝来修补“裂缝”,发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时,使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
教学目标:
1、认识8个生字,能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备:
1、课件。
2、学生朗读课文。
3、小熊和松鼠,纸船和风筝(课前动手制作)
教学过程:
一、导入:
1、出示纸船。
师:同学们,你们看,老师带来了什么?
生:纸船
师:请同学请认真看老师写这个词。(师板书:纸船。)
师:谁来读一读?(指名)
生:纸船。
2、出示风筝。
师:这个呢?
生:风筝。
师:请同学们注意了,风筝的“筝”读轻声,同学们认真看老师写这个词。(师板书:风筝)
3、师:在这两个词之间写一个字“和”,再加上题号,这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。(师板书:和20)
(生齐读。)
二、初读课文,整体感知:
师:这篇课文讲了一个非常有趣的故事,同学们想不想读一读呢?
生:想。
师:那就请同学们把书打开92页,在初读课文前,你想给自己提一点什么要求呢?
生:读不通顺的地方多读几遍。
生:读书要有感情。
师:老师也想给你们提点要求,拿出笔,边读边画出你不认识的字,想办法认识它们,自由去读吧。
(学自由朗读课文)
三、学习生字词:
师:瞧,课文中的生字词跑出来了,快自由读一读吧。
(生自由练读)(课件出示:乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住)
师:谁来给大家读读第一行。
生:乐坏了扎风筝受不了
师:请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。
生:扎风筝(齐读)
师:谁来给大家读读第二行。
生:幸福吵架草莓抓住
师:请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。
生:幸福(齐读)
师:去掉生字上的拼音还认识吗?同桌之间练一练,一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。
(生同桌练习读。)
师:谁来当小老师领读?小老师领读一遍,同学们跟读一遍,小老师请你领读第一行。
(指两名小老师领读)
师:下面我们开火车读。
(生开火车读)
师:同学们喜欢玩游戏吗?看,这是什么?这叫识字小魔方,怎么玩呢,轻轻把它往上一抛,上面这个字念什么?现在四人一小组开始玩吧。
(生小组玩魔方识字)
师:同学们还想吗?那我们一起玩吧。瞧,老师这里还有个词语魔方,看看能不能难住大家。
(生读词)
四、学习课文:
(一)学习2——6自然段:友谊的建立
师:同学们,纸船和风筝这课的生字词都认识了,想不想听这个故事?请同学们认真看大屏幕,想想你知道了什么?(播放课文动画录音)
师:同学们看完了这个故事,说一说你知道了什么?
生:我知道了不能为一点小事吵架。
生:我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。
师:那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(师板画)
生:小熊住在山角,松鼠住在山顶。
师:松鼠住在山顶上,小熊住在山脚下,它们是怎样成为好朋友的呢?请同学们快速读一读2到6自然段。
生:纸船和风筝让它们成为好朋友的。
师:松鼠先是怎样做的呢?
生:松鼠折了一只纸船送给松鼠。
师:(课件出示第二段话:松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)谁把这句话给大家读一读?
(指2名学生读)
师:老师这里还有一句话(出示两句话:①松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。)请同学们自由读一读,看看这两句话有什么不同?(学生自由读)
师:有什么不同?
生:第一名有“漂呀漂”,第二句没有。
师:(师拿下黑板上的纸船,演示)哦,原来纸船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢?
生:我体会到纸船漂得很慢。
生:我体会到纸船漂得时间长,它是带着快乐的'心情漂来的。
师:那你在读的时候,就要读出你的休会。你读一读吧。
生:读。
师:同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢?自由读。
师:谁想读?那我们一起读,这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。
师:同学们读得真好啊,老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢?
生:小熊很高兴。
师:请大家看图。(出示图)你从哪看出小熊很快乐呢?
生:小熊高兴得手舞足蹈。
生:小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。
师:这是我们的观察,书上又是怎么写的呢?(课件出示第三段话:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”)快自由读一读吧。
师:谁来当这只乐坏了的小熊?松鼠都把纸船托我给你送来了,高兴吗?快读出来吧!(师送纸船)
师:谁来向他挑战。
师:多么高兴的小熊呀,谁知道小熊为什么乐坏了?
生:小熊收到了礼物,所以乐坏了。
生:小熊收到了朋友的祝,他又有了一个好朋友,所以很快乐。
师:小熊不仅收到了礼物,还得到了朋友真诚的祝福,他当然很快乐了。这时,小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢?
生:小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
师:(课件出示句子:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢?
师:同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”,这两个漂有什么不同呢?(课件出示:①他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)
生:一个是三点水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘,乘着风飘,所以是风字旁。
师:确实,在汉字中有很多这样的字,它们的读音相同,但是偏旁不同,表达的意思也不同。同学们也注意到了,真好。
师:“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友,多令人快乐啊!下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段,一人读4——6自然段。
(两名学生配乐朗读)
(二)学习7——11自然段:友谊的维护
师:多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。(音乐)可是,有一天,他俩因为一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们,现在你们的心情怎么样?
生:难过。
师:小熊和松鼠呢?
生:他们也很难过。
师:你从哪儿知道的?
生1:我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
生2:我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。
生3:我从第10自然段知道的。过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。(课件出示第10段话)
师:小松鼠真是难受极了,请同学们自由读这段话,想一想你体会到了什么?
生:我体会到松鼠企盼和好。
生:我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。
师:老师也想当这只难受的松鼠,给我这个机会好吗?(师读)
师:我读得怎么样?
生:老师读得很有感情。
生:老师读得很好。
师:为什么读得有感情呢?老师还有一个读书小密决,就是在我在读这句话时,我想到松鼠太难受了,他太渴望朋友了,我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。
(生自由练习读)
师:谁想读?想读的同学一起来读。
师:最后他们和好了吗?
生:和好了。
师:让我们一起读课文的最后一段话。
师:同学们小熊高兴得哭了,他会怎么想?
生:太好了,终于和好了。
生:我又是好朋友了,我们又可以一起玩了。
五、感情升华。
师:看得出,同学们为松鼠和小熊的和好,高兴着,感动着。请同学们快速看全文,再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
师:同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?
生:我会主动跟他说我们和好吧,我们还是好朋友。
生:我会送她一只纸船,跟她和好。
生:我会写一张纸条给他。
师:同学们维护友谊的办法真多。(师板书:友谊)
师:松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福,传递友情,让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。
(在音乐中学生写话)
师:谁把自己写的祝福读给大家听听?
生1::亲爱的小熊,我祝愿你何小松鼠和好如初,希望你们的友谊地久天长。(贴风筝卡到黑板上)
生2:亲爱的小松鼠,真高兴看到你们俩和好。(贴纸船卡到黑板上)
师:瞧,我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝,老师也想把祝福送给同学们,祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听,也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
纸船和风筝的教学实录 篇2
昨天匆匆见了一面,说说紧张吗?告诉大家,他们关心着我,爱着我们,还紧张吗?
老师给你留下了什么印象?要实话实说。
生:美好的印象。
生:亲切的印象。
师:注意到了吗?注意老师长得怎样?
师:看老师给大家带来了什么?出示纸船,看老师写纸船这个词。哪个同学来读读这个词。出示风筝,写风筝,齐读。在这两个词之间写一个字,连读。“筝”读轻声。齐读课题。
师:讲了一个非常有趣的童话故事,读课文,提要求,拿起铅笔,划出本课不认识的字,想办法认识。自由读课文。
(学生自由读,教师巡视指导)
出示:会认的生字。(8个)
师:用什么办法认识的?
生:必须读熟课文
师:借助拼音是认识生字的好方法。
师:玩识字魔方的游戏,游戏规则:哪个字朝上就读出那个字。
学生自由活动。
师:看来都认识并且记住了,出字谜考考你。
还有几个难读的`词,小松鼠想考考你。
(“扎”的读音)
师:写字的本领怎样?写“幸福”出示“幸”,应该注意什么?
生:不要把字写出格。
指导书写“福”
师:认真看老师写幸福这两个字,可以书空。
师:看课本上的字,写一遍,描一遍。看前面两位同学姿势坐得多端正呀。
(写得真棒,不如写得端正、匀称)
师;字和词都回到课文中去了,还认识吗?接读课文。
(在黑板上贴上“松鼠”和“小熊”)
师:他们之间发生了什么事呢?读课文的2、3自然段。
学生读
汇报。
(出示句子:松鼠折了一只纸船……出示另一段话,比较有什么不同。)
师:从“漂呀漂”里你体会到什么。
生:很长时间。
师:读的时候要读出很长时间,试着读一读。
(指名读)
出示画面:看小熊是什么样的?
生:高兴、快乐、兴奋,
师:从动作上看。
师:这是我们的观察,课文是怎么写得呢?出示句子,小熊拿起……
(说的地方多了,应该指导学生去朗读,这样会更符合低年级特点。)
师:相信通过努力,4、5自然段会读的更棒。
(学生自由读)
推荐读得最棒的同学读给大家听。
出示:风筝乘着风……比较“漂呀漂”“飘呀飘”学生比较。
师:我们中国有很多这样的汉字,男女生比一比看哪一组读得好。
出示:可是有一天……教师配乐范读。
师:你的心情怎么样?
生:想哭。
师:他都想哭了,让我们带着这种感情读读这段话。一会找同学来读。
师:过了几天又怎么样了?读最后两个自然段,要读出自己的感受。
出示句子:如果……知道老师为什么读得这么有感情吗?“感叹号”体会到松鼠太难过了,太需要朋友了,你们也带着这种感情读。
指名读,不但有感情,而且有表情。
出示画面:一溪纸船。
出示画面:纸船、风筝
学到这里,想对他们说什么?
送给大家一句话:拥有朋友 一生幸福。
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