《于园》教学汇报
篇一：于园 教案
第二课时 《于 园》
一、目标导学
1. 导入新课
这节课，我们再来学习一篇介绍园林的短文。(板书课题。)
2. 展示目标
二、自主学习
1. 介绍作者
2．画出并掌握课文中的生字词
3．认真读课文，结合课文注释，疏通文意。
4.找出自学中的疑难问题。
三、合作学习
1. 以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2． 在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、自学检测
1.张岱，字宗子、石公，号陶庵，山阴人，明末清初文学家，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
2.给加点字注音。
琅嬛 槛 啾唧 碧窈 颓然
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
3.解释划线词的词义。 携余往 缘坡植牡丹、芍药 人不得上，以实奇 坐其中 颓然碧窈
要求：记住词义。
4.翻译课文 (同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
于园在瓜洲停船的地方，地名叫五里铺，是富人于五所建筑的园子。不是有地位的人投下名帖，就不会开锁让进。
这座园子里没有其他奇特的地方，奇就奇在用石块堆砌的假山。堂屋前面有石坡，高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上面去，这里因为充实而奇特。
后面的大厅临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘底部，抬头仰望池塘中的莲花反而像在天上，这里因为空旷而奇特。
卧房的栏杆外面，有一条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋的样子，这里因为阴暗深远而奇特。
再向后，有一座水阁，长长的，形状像小船，这座阁子横跨在小河上，阁子的四周，矮小的灌木覆盖丛生，鸟儿在这里叽叽喳喳，好像在深山密林之中，坐在阁子里，给人以舒坦、碧绿、幽深之感。
瓜洲的许多园林亭榭，都是凭借假山而有名声，这样假山石安置园林之中就不会使人不满意了。
五、当堂训练
选择课文中你喜欢的语句加以背诵
六、堂清检测
说出下列文言语句的大意。
1．人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇
________________________________________________________
2．重檐翼馆，四闼霞敞
________________________________________________________
3．坐其中，颓然碧窈
第三课时
一、导入新课
请大家背诵课文中自己喜欢的精彩段落。 背诵。
二、自主学习
（一）自学提纲
1．创设问题情境：作者带我们去黄鹤楼和于园“神游”了一番，你对黄鹤楼和于园的总体印象如何？两者有何不同？你“神游”时的感受又是怎样的？
2．说说于园“奇”在哪里？明确：(以实奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)
（二）自主学习（学生自学，教师巡视）
（三）自学检测
（生自学后，师逐题落实，并采用不同的方式。）
三、拓展训练
收集并吟诵历代歌咏黄鹤楼的诗文。
四、堂清检测
仔细阅读下面文段，然后回答后面的问题，可以和同学讨论一下。
园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然碧窈。瓜洲诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。
1．请你概括写出本段的主要内容。
________________________________________________________
2．细读课文，说说本段依次写了于园中的哪些景物？
答：________________________________________________
3．文中能够概括园中诸景物特点的一个词是：________________。
4．你最欣赏上述于园中的哪一处景致？请试着用优美的语言描述出来。
________________________________________________________
板书设计
于 园
第一部分(第1段)：介绍于园所在地及其主人，交代自己游园的缘由。 第二部分(第2段)：游于园所见所感。
（1）奇在磊石。(以石奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)
（2）水阁和四周景色及感受。
（3）瓜洲诸园亭俱以假山闻名的原因。
课后反思：（谈谈体会）
篇二：江苏省连云港市岗埠中学七年级语文下册 第14课《于园》教案 (新版)苏教版
《于园》
授课时间 ： 年 月 日 总计 课时 教学目标 ：
1、能用工具书及课文注释读懂课文内容。 2、掌握常见的文言实词及虚词的用法。 教学重、难点 ：
1、解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。 2、掌握常见文言实词和文言虚词
3、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。 课时安排 ：1课时
篇三：《祖父的园子》教学设计与反思
教学设计与反思
二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩
的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。
2、引读第二节。你读出了一个怎样的园子？
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——（板书：无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）
你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。
4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。）
7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。
像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情（板书）。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）
（板书：美丽的、生机勃勃的??）
3、自由读第13节。
6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）
作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。
三、品读童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？
2、交流，品析，指导朗读。 引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。 随机板书：快乐 自由
我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！
多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。）
3、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。
让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节和14小节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。
让学生从语言
例：第12段：我是怎么浇
文字中感受到
菜的？读读课文，找找描写
作者童年生活
我动作的词“抢 拼尽了力
的快乐。
气 往天空里一扬 大喊着”
把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？
这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。
1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？
3、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。
1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。
2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。
2、默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？（板书：慈爱 平易近人?） 找到自由的源 泉，学生和作者
一样对祖父充祖父的笑中有慈祥，祖父的笑满了怀念。 中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖 父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一 起永远留在我的心底。许多年以 后，作者深情地回忆：祖父的眼睛 常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常 跟孩子似的。（课件出示）
四、感悟自由的源泉。
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