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参加晨诵优质课有感

时间：2024-11-25 23:29:30 雪桃读后感我要投稿

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参加晨诵优质课有感1400字（通用10篇）

　　认真读完一本名著后，你有什么体会呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的参加晨诵优质课有感1400字，欢迎阅读与收藏。

　　参加晨诵优质课有感 1

　　很荣幸参加了在日照市举行的首届晨诵优质课比赛。我与其说是这次来参加比赛的，还不如说是来学习的。说实话，自己在新教育的路上虽然走了三年，晨诵坚持了三年，但一直对自己的晨诵没有底气。起初的晨诵只是从新教育在线的主题贴上照搬模仿，慢慢地在模仿中摸索到了一些适合自己学生的晨诵的路子。印象最深的是三年级和孩子们举行的“春之旅”告别仪式，至今孩子们那陶醉的样子还不时浮现眼前。还有这三年来一次次给班里的孩子们诵生日诗，孩子们那幸福的样子仍驻留在我心间。是否晨诵就像我走的这样？会不会因我对晨诵理解有偏颇而和孩子们误入歧途？抱着想揭开晨诵的神秘面纱的思想，我便借这次晨诵优质课的机会把自己对晨诵的肤浅理解得以展示，真诚希望得到领导老师们的宝贵建议，并看看参赛的老师们是如何理解晨诵的，借此机会好好学习，以便对今后自己的晨诵提供最优质的参考。

　　这次参赛选手不少，老中青都有，当然我就属于年级老的了。抽签时看到年轻教师个个长得漂亮，穿得时尚，自己真有些担心站在讲台上，会给听课老师们造成视觉的污染。这时彭媛老师鼓励我说：“牟老师，放开了讲，没问题的。”说起彭媛老师，她可是我新教育一路走来的支持者和帮助者。记得好多次我在新教育路上走得最艰难的时候，都是她鼓励我，安慰我，给我加油、鼓劲。让我在新教育的路上走得越来越扎实，越来越远。

　　抽签我抽到了四年级的最后一个，是第二天中午的第七节课。第一天没我的任务，我便早早来到会议室，坐在靠前的位置，心无旁骛的听课学习。一天15节晨诵课，听完的确有些累，但这点累又算什么，晚上对照听课记录、拍的照片、录的像开始一节课一节课的回味、揣摩。每节课都有每节课的精彩，台上老师教学设计的独具匠心，读诗方法的精妙讲解，令我钦佩不已。但细细想来，尤其对着录像看到讲台上老师和同学们始终保持亢奋的高八度声音，尤其有的老师提出的问题让孩子们憋红了小脸，孩子们读诗的兴趣还有吗？晨诵是用诗歌来润泽孩子们的生命，让孩子们在诗歌的陪伴下与黎明共舞。但这样让孩子们带着如此大的压力来晨诵，晨诵对孩子们来说，是否还是翘首期待的一种仪式呢？再者有的老师让孩子们仿照诗歌作诗，孩子们被老师一声声“谁来试试？谁来试试？”的逼问，被迫无奈配合老师做出的完全不靠谱的.诗，真得令我咂舌。记得有个孩子作的诗：我是一朵小花，虽然我没有花香，但我能发出香喷喷的味道。这前后矛盾的诗，我猜是孩子紧张得连错误都不知道了吧。还有的孩子说：朋友是一块面包，当我饥饿时，她为我解决饥饿之苦。这诗句的意思也很令人费解，把朋友吃掉？孩子们在课堂上为了迎合老师而胡编乱造的美其名曰的诗，不但亵渎了诗的韵律美，更失去了诗的意境美，同时这样也不便于培养孩子们诗的灵性。还有生日诵诗，把这首诗编上孩子的名字就算送给孩子的生日诗了？你的这首诗是符合孩子当下生命的吗？诗的内容是否暗含着对孩子优点的肯定和今后努力的方向？从老师角度讲，你是发自内心把这首诗作为礼物送给孩子的吗？但孩子眼里怎么没有惊喜和幸福？是否我们只是注重了过程而没有让这首诗真正走到过生日孩子心里呢？不走心就不动心，就没有幸福可言。至今我还忘不了，我给我们班雪君过生日时，我还没读完送给她的生日诗，她就哭了，因为这首诗写出了老师和同学们对她的期待，这期待也正是她想克服而始终克服不了的弱点。最后孩子们不由自主地发自内心的一声声祝福，令雪君脸红了一次又一次……

　　一天的学习就这样过去了，但愿我的期待能早些实现。

　　参加晨诵优质课有感 2

　　参加晨诵优质课活动，仿佛踏入了一片充满诗意与智慧的教育花园，每一步都能领略到别样的风景，每一朵花都散发着独特的教育芬芳，让我在观摩与学习中收获满满，也引发了我对教育教学的深入思考。

　　走进晨诵优质课的课堂，首先被那浓郁的文化氛围所感染。教师们精心挑选的经典诗词、优美散文或充满哲理的短文，犹如一把把神奇的钥匙，开启了学生们心灵深处对文学与美的感知之门。一首首古诗，在老师富有韵味的诵读引领下，学生们仿佛穿越时空，与古代诗人进行了一场心灵的对话。他们从“床前明月光，疑是地上霜”中感受到了李白的思乡之情，从“随风潜入夜，润物细无声”里体会到了杜甫对春雨的细腻描绘和对大自然的热爱。在这样的诵读过程中，传统文化不再是生硬的文字符号，而是化作了学生们情感体验和精神滋养的源泉。

　　教师们在晨诵课上的教学方法更是精彩纷呈，令人赞叹不已。他们巧妙地运用多媒体资源，将文字与画面、音乐相结合，营造出一种沉浸式的学习环境。例如，在诵读描写春天的诗歌时，屏幕上展示出一幅幅繁花似锦、绿草如茵的春景图，同时播放着轻柔舒缓的音乐，学生们在这样的氛围中诵读，仿佛置身于春天的怀抱，对诗歌中描绘的春天的美好有了更为直观和深刻的理解。而且，教师们注重引导学生对文本进行深度解读，不仅仅是停留在文字表面的诵读，更是通过提问、讨论等方式，让学生去思考诗歌背后的情感、哲理和文化内涵。在诵读《游子吟》时，教师会引导学生思考母亲的爱体现在哪些细节中，从而让学生更加深刻地体会到母爱的伟大和无私，也让这首诗不仅仅是简单的文字诵读，更成为了一次情感教育和品德教育的契机。

　　在这些晨诵优质课中，学生们的表现也让我眼前一亮。他们积极参与诵读，声音清脆响亮，充满了童真和热情。在小组讨论环节，学生们能够各抒己见，思维活跃，展现出了较强的自主学习能力和合作探究精神。我看到有的学生在诵读过程中，随着诗歌的韵律轻轻摆动身体，完全沉浸在诗歌的意境之中；有的学生在分享自己对诗歌的理解时，能够引经据典，表达出自己独特而深刻的见解。这让我深刻认识到，晨诵课不仅仅是一种语言学习的方式，更是培养学生综合素养的`重要平台。通过晨诵，学生们的语感得到了锻炼，文学素养得到了提升，审美能力得到了培养，同时，他们的情感世界也得到了丰富和拓展。

　　回顾这些晨诵优质课，我不禁反思自己平时的教学实践。在日常教学中，虽然也意识到了诵读的重要性，但往往只是简单地让学生读一读课文，缺乏像优质课中那样精心的设计和深入的引导。我没有充分挖掘诵读材料的文化内涵和教育价值，也没有运用多样化的教学手段来激发学生的诵读兴趣。通过这次观摩学习，我明白了晨诵课应该是一个充满创意和活力的课堂，需要教师用心去策划、用爱去引导。

　　在今后的教学中，我将借鉴晨诵优质课的经验，精心挑选诵读内容，将经典文学作品与学生的生活实际相结合，让诵读更具吸引力和感染力。我会注重教学方法的创新，利用多媒体资源为学生营造良好的诵读氛围，通过多种形式的活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，激发学生的诵读热情和创造力。同时，我也将更加关注学生在诵读过程中的情感体验和思维发展，引导他们在诵读中感悟人生、提升自我。

　　参加晨诵优质课活动，是一次难忘的教育之旅。它让我看到了晨诵教学的无限魅力和可能性，也为我指明了教育教学的改进方向。我将带着这些收获与感悟，在教育的道路上不断探索前行，让晨诵成为学生们成长道路上的一抹亮色，让诗意与智慧在他们的心中生根发芽、茁壮成长。

　　参加晨诵优质课有感 3

　　有幸参与晨诵优质课的观摩活动，犹如在教育的浩瀚星空中，邂逅了一颗颗璀璨的星辰，它们散发着诗意的光辉，照亮了我对教育教学新的认知路径，也让我对晨诵在学生成长过程中的重要性有了更为深刻的理解。

　　晨诵优质课上，教师们就像是技艺精湛的魔法师，用富有感染力的声音和灵动的教学方式，将一首首经典的晨诵篇目演绎得淋漓尽致。他们深知，晨诵不仅仅是简单的朗读，更是一种情感的传递、文化的传承和心灵的唤醒。在诵读过程中，教师们对节奏的把握精准到位，或舒缓悠扬，如涓涓细流滋润心田；或激昂高亢，似汹涌波涛震撼心灵。例如，在诵读岳飞的《满江红》时，教师通过激昂的语调、有力的节奏，将岳飞的壮志豪情展现得恰到好处，学生们仿佛能看到那位身披战甲、奋勇杀敌的英雄形象，内心的爱国情怀也被悄然点燃。

　　课堂互动环节也是这些优质课的一大亮点。教师们善于创设各种情境，引导学生积极参与到晨诵中来。他们会提出一些富有启发性的问题，如“诗中的这个意象让你联想到了什么？”“作者在这样的情境下会有怎样的心情？”促使学生深入思考，主动去探索诗歌的内涵。同时，鼓励学生分享自己的生活经历与诗歌的联系，使得晨诵不再是高高在上的文学赏析，而是与学生的生活紧密相连。有学生在诵读描写友情的诗歌时，分享了自己与小伙伴之间的趣事，让大家更加深刻地理解了诗中所表达的真挚情感。这种互动式的教学，不仅拉近了学生与经典文学的距离，也培养了他们的思维能力和语言表达能力。

　　从学生们在晨诵优质课上的反应来看，他们无疑是沉浸在这充满诗意的学习氛围中的。孩子们的眼睛里闪烁着好奇与兴奋的光芒，他们全神贯注地聆听老师的讲解，声情并茂地诵读着每一篇作品。在小组合作诵读环节，学生们相互配合、彼此鼓励，展现出了良好的团队协作精神。有的小组还会加入一些简单的动作或和声，为诵读增添了更多的趣味性和表现力。可以明显感觉到，晨诵课让学生们在学习的开端就充满了活力和热情，为他们一天的学习奠定了积极的情感基调。

　　对比自己以往的`晨诵教学，我意识到存在诸多不足。过去，我往往只是机械地安排学生诵读，缺乏对诵读内容的深入挖掘和对教学方法的精心设计。没有充分考虑到学生的兴趣点和接受能力，使得晨诵课有时显得枯燥乏味。而此次观摩的优质课让我明白，晨诵课需要教师用心去打造，要根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的诵读材料，并采用多样化的教学手段，如角色扮演、配乐朗诵、绘画辅助等，让晨诵课变得丰富多彩。

　　在今后的教学中，我打算重新规划晨诵教学的内容与形式。首先，更加注重诵读材料的多样性和趣味性，除了经典诗词，还可以引入一些现代诗歌、散文片段甚至是童谣，以满足不同学生的阅读需求。其次，在教学方法上，我将尝试更多的创新，比如组织学生开展晨诵主题班会，让他们自己选择喜爱的诵读篇目并进行展示和分享；或者结合语文教学的其他环节，如写作、口语交际等，将晨诵中学到的知识和感悟运用到实际创作中。此外，我也会加强自身的文学素养和朗诵技巧的提升，以便能够更好地引领学生走进晨诵的美妙世界。

　　晨诵优质课的观摩活动，是一次宝贵的学习经历，它如同一盏明灯，为我在教育教学的道路上指引了新的方向。我将把这些收获融入到日常教学中，努力让晨诵课成为学生们心灵成长的精神家园，用诗意的教育点亮他们的未来之路。

　　参加晨诵优质课有感 4

　　参与晨诵优质课的经历，宛如一场心灵的洗礼，在那一方小小的课堂天地里，我听到了教育最本真、最动人的天籁之音。它让我深刻地认识到，晨诵不仅仅是一种教学形式，更是一种教育的艺术，一种对学生心灵的精心雕琢和对文化传承的执着坚守。

　　在这些优质课中，教师们对晨诵文本的选择独具匠心。无论是流传千古的经典诗词，还是充满童真童趣的现代儿歌，亦或是饱含哲理的中外散文片段，都被巧妙地纳入了晨诵的范畴。这些文本犹如一颗颗文化的种子，被教师们精心播撒在学生们的心田。比如，在低年级的晨诵课上，教师选取了一些简单易懂、节奏明快的儿歌，如《小星星》《两只老虎》等。孩子们在欢快的诵读声中，不仅学会了语言的韵律和节奏，还感受到了童年的快乐与纯真。而在高年级的课堂里，教师则引导学生诵读经典的古诗词，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》。通过对诗词中深邃意境的解读和对诗人情感的剖析，学生们领略到了中华传统文化的博大精深，也培养了他们对文学作品的'鉴赏能力和对人生哲理的思考能力。

　　教学过程中，教师们注重引导学生进行个性化的诵读体验。他们鼓励学生用自己的声音、自己的理解去诠释每一篇晨诵作品。有的学生在诵读时，声音轻柔婉转，仿佛将自己融入了诗中的宁静意境；有的学生则激情澎湃，把对作品的热爱和对情感的共鸣通过响亮的声音传达出来。教师们还会引导学生进行联想和想象，让他们在脑海中构建出与诵读内容相关的画面。在诵读描写秋天的诗歌时，学生们闭上眼睛，想象着金黄的稻田、火红的枫叶、南飞的大雁，这样的诵读让文字变得鲜活起来，学生们也更加深入地体会到了诗歌的魅力。

　　晨诵优质课对学生情感和价值观的培养也起到了潜移默化的作用。通过诵读那些充满正能量的作品，如赞美祖国山河的诗篇、歌颂英雄事迹的文章，学生们的爱国情怀被激发，对英雄的敬仰之情油然而生。同时，一些关于友情、亲情的作品，也让学生们更加懂得珍惜身边的人，学会感恩和关爱。在一节以“母爱”为主题的晨诵课上，教师带领学生诵读了孟郊的《游子吟》以及一些现代散文中关于母爱的片段。学生们在诵读过程中，纷纷回忆起自己与母亲相处的点点滴滴，不少孩子的眼中闪烁着感动的泪花，他们对母爱的伟大有了更为深刻的理解和体会。

　　反思自己的教学实践，我发现与这些优质课相比，存在着明显的差距。我在晨诵课上往往过于注重学生的朗读技巧，而忽视了对学生情感体验和文化内涵理解的引导。对诵读文本的选择也缺乏系统性和针对性，没有充分考虑到学生的年龄差异和兴趣爱好。在今后的教学中，我要努力改进。在文本选择上，要更加精心地筛选，构建一个循序渐进、富有层次的晨诵文本体系。在教学方法上，要更多地关注学生的内心感受，鼓励他们自由表达对作品的理解和感悟。可以开展一些晨诵拓展活动，如让学生根据晨诵内容创作手抄报、写读后感等，进一步深化他们对晨诵作品的理解和记忆。

　　参加晨诵优质课活动，让我收获了丰富的教学经验和深刻的教育感悟。它让我明白，晨诵是一把开启学生心灵之门的钥匙，是一座连接学生与文化、与情感、与美好世界的桥梁。我将带着这份感悟，在教育的道路上不断探索前行，让晨诵的天籁之音在更多学生的心中奏响，引领他们走向知识的殿堂，走向精神的高地。

　　参加晨诵优质课有感 5

　　在教育的广阔天地里，每一次的课程观摩都是一次心灵的洗礼与智慧的启迪。近期参加的晨诵优质课活动，犹如一场盛大的文化盛宴，让我沉浸其中，收获颇丰，也对晨诵教学有了更为深刻且多元的认识。

　　走进晨诵课堂，仿佛踏入了一片充满诗意与奇幻的文学森林。老师们精心挑选的诗歌犹如一颗颗璀璨的明珠，散发着迷人的光芒。从经典的唐诗宋词到充满童趣的现代儿童诗，从激昂奋进的励志诗到温情脉脉的抒情诗，丰富多样的诗歌类型满足了不同学生的情感需求与审美趣味。例如在一节低年级的晨诵课上，老师选取了一首《小小的船》，那简洁明快的语言、生动形象的比喻，瞬间将孩子们带入了一个如梦如幻的夜空情境之中。孩子们在老师的引导下，轻轻诵读着诗句，眼神中闪烁着好奇与向往的光芒，仿佛自己真的化身成了那个坐在弯弯月亮船上的小精灵，在浩瀚星空中自由翱翔。而在高年级的课堂里，一首《沁园春·雪》则以其豪迈壮阔的气势、深邃高远的意境，让学生们领略到了伟人的胸襟与抱负，激发了他们内心深处的壮志豪情。这些精心挑选的诗歌，不仅仅是文字的组合，更是情感的载体、思想的火花，为学生们开启了一扇通往文学与精神世界的大门。

　　教学方法的创新与灵动更是晨诵优质课的一大亮点。老师们摒弃了传统的机械诵读模式，而是采用了多样化、趣味化的教学手段，让晨诵课堂焕发出勃勃生机。有的老师巧妙地运用音乐元素，为诗歌配上悠扬动听的背景音乐，使诗歌的韵律与音乐的节奏相互交融，让学生在听觉的享受中更好地体会诗歌的美感。比如在诵读一首优美的抒情诗时，轻柔舒缓的钢琴旋律如潺潺流水般环绕在教室四周，学生们随着音乐的起伏，有感情地诵读着诗句，声音与音乐相得益彰，整个课堂仿佛沉浸在一片诗意的海洋之中。还有的老师借助多媒体资源，通过精美的图片、生动的视频等形式，将诗歌中的情境直观地呈现在学生面前，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。在讲解一首描写春天美景的诗歌时，老师播放了一段大自然中春天万物复苏、繁花似锦的视频短片，让学生们亲眼目睹了诗中所描绘的春风拂柳、桃花盛开、燕子呢喃的美好景象，从而使他们对诗歌的理解不再停留在抽象的文字层面，而是变得更加具体、形象、深刻。此外，角色扮演、小组合作诵读等互动性强的教学方法也被广泛应用。在一节晨诵课上，老师将一首叙事诗改编成了一个小小的'课本剧，让学生们分别扮演诗中的不同角色，通过对话、动作等表演形式来展现诗歌的情节与情感。学生们在角色扮演的过程中，不仅深入理解了诗歌的内容，还锻炼了自己的表达能力、表演能力和团队协作能力，课堂气氛热烈而活跃。

　　在晨诵优质课中，学生们的成长与变化是最为令人欣喜与感动的。从最初的羞涩、胆怯到后来的自信、大方，从对诗歌的懵懂无知到能够深刻理解并富有感情地诵读，学生们在晨诵的滋养下，如同一颗颗稚嫩的幼苗，在阳光雨露的呵护下茁壮成长。在课堂上，看到孩子们那一张张充满朝气与活力的脸庞，听到他们那清脆悦耳、抑扬顿挫的诵读声，仿佛能感受到诗歌的力量正在他们的心中生根发芽。他们在诵读中体会到了语言的优美、情感的真挚、思想的深邃，从而丰富了自己的内心世界，提升了自己的文学素养与审美情趣。而且，晨诵不仅仅是对诗歌的诵读，更是一种情感的交流与心灵的沟通。在这个过程中，学生们学会了倾听、学会了表达、学会了分享，他们的人际交往能力与情感认知能力也得到了有效的锻炼与发展。

　　此次晨诵优质课活动，也让我对自己的教学实践进行了深刻的反思。在以往的晨诵教学中，我是否也能够像这些优秀的老师们一样，精心挑选适合学生的诗歌？是否能够运用如此多样且富有创意的教学方法来激发学生的兴趣与热情？是否给予了学生足够的时间与空间去感受诗歌的魅力、体验成长的喜悦？这些问题如同一面面镜子，让我清晰地看到了自己教学中的不足之处，也为我今后的教学改进指明了方向。

　　参加晨诵优质课活动，是一次难忘的教育之旅。它让我领略到了晨诵教学的无穷魅力与无限可能，也让我更加坚定了在教育教学中传承与弘扬诗歌文化的信念。我将把此次活动中的所学、所感、所悟融入到自己的教学实践中，努力为学生打造出更加丰富多彩、富有诗意的晨诵课堂，让他们在诗歌的陪伴下，茁壮成长，走向更加美好的未来。

　　参加晨诵优质课有感 6

　　教育，是一场用心灵唤醒心灵、用智慧启迪智慧的旅程。而晨诵优质课，则如同一盏明灯，在教育的道路上为我们照亮了前行的方向，让我们深刻地领略到了晨诵在学生成长与教育教学中所蕴含的巨大能量与独特价值。

　　当我踏入晨诵优质课的课堂，首先被那浓厚的文化氛围所感染。教室里弥漫着淡淡的书香气息，墙壁上张贴着精美的诗歌海报，展示着不同时期、不同风格的经典诗作。这些无声的“老师”仿佛在默默地诉说着诗歌的魅力与力量，为学生们营造出了一个充满诗意的学习环境。在这样的环境中，学生们自然而然地被吸引，被熏陶，他们的心灵仿佛也被这诗意的氛围所净化，变得更加纯净、更加敏锐。

　　在课程内容的设计上，晨诵优质课展现出了极高的专业性与针对性。老师们深入研究学生的年龄特点、心理需求与认知水平，精心挑选出一首首既富有教育意义又贴合学生兴趣的诗歌。对于低年级的学生来说，他们天真烂漫、充满童趣，老师们便选择了大量充满想象力与趣味性的儿歌、童谣。这些诗歌语言简洁、节奏明快，易于学生理解与诵读。例如，一首《数九歌》，通过生动形象的语言描述了从冬至开始每九天的气候变化，学生们在诵读的过程中，不仅感受到了诗歌的韵律美，还学到了有趣的自然知识。而对于中高年级的.学生，随着他们知识储备的增加与思维能力的提升，老师们则选取了一些内涵更为丰富、意境更为深远的经典诗词与现代诗歌。像古诗词中的《将进酒》《水调歌头·明月几时有》等，这些诗作以其深邃的思想、优美的语言、独特的意境，让学生们在诵读中领略到了中华传统文化的博大精深；现代诗歌如《再别康桥》《面朝大海，春暖花开》等，则以其贴近生活的情感表达与新颖独特的艺术形式，引发了学生们对人生、对社会、对自然的深刻思考。每一首诗歌都像是一把钥匙，打开了学生们心灵深处那扇对知识、对美好向往的大门。

　　教学过程中，老师们的引导与启发犹如春风化雨，滋润着学生们的心田。他们注重对诗歌的深度解读，不仅仅是停留在字面意思的讲解上，而是深入挖掘诗歌背后所蕴含的情感、思想与文化内涵。在讲解一首古诗时，老师会详细介绍诗人的生平经历、创作背景以及诗歌所表达的情感主旨，让学生们能够站在历史与文化的高度去理解诗歌，从而更好地体会诗歌的韵味与魅力。同时，老师们还善于运用各种教学技巧来激发学生的诵读兴趣与情感共鸣。他们通过声情并茂的范读，为学生们树立了良好的诵读榜样，让学生们直观地感受到诗歌的节奏与情感变化；通过巧妙设计的问题引导，启发学生们积极思考、主动探究诗歌的内涵，培养他们的思维能力与想象力；通过组织各种形式的诵读活动，如个人诵读、小组诵读、配乐诵读、接龙诵读等，让学生们在多样化的诵读体验中，不断提高自己的诵读水平与表现力。在一节晨诵课上，老师在讲解一首描写秋天的诗歌时，先引导学生们闭上眼睛，想象秋天的景色，然后让他们用自己的语言描述出来，再与诗歌中的描写进行对比，这样的教学方式不仅激发了学生们的想象力与创造力，还让他们更加深刻地体会到了诗歌语言的精炼与优美。

　　在晨诵优质课中，学生们的参与度极高，他们在课堂上展现出了无限的活力与创造力。他们积极地与老师互动，踊跃地发表自己对诗歌的理解与感悟，在诵读中投入了真挚的情感。有的学生在诵读一首爱国诗歌时，声音洪亮、激情澎湃，那坚定的眼神、激昂的语调，充分表达了对祖国的热爱与敬意；有的学生在诵读一首抒情诗时，语调轻柔、情感细腻，仿佛将自己融入了诗歌的情境之中，让人为之动容。而且，学生们还能够在老师的引导下，进行诗歌的创作与改编，将自己的生活体验与情感融入到诗歌之中，展现出了较高的文学素养与创新能力。

　　观摩晨诵优质课，让我深刻地认识到晨诵不仅仅是一种简单的早读形式，更是一种全面的教育方式。它能够培养学生的语感、提高学生的语言表达能力；能够丰富学生的情感世界、提升学生的审美情趣；能够传承文化、启迪智慧、塑造灵魂。在今后的教学中，我将积极借鉴晨诵优质课中的优秀经验与做法，努力为学生打造一个充满诗意的晨诵课堂，让晨诵成为他们成长道路上一道亮丽的风景线，用诗意之光点亮他们的心灵，引领他们走向更加灿烂的未来。

　　参加晨诵优质课有感 7

　　在教育的浩瀚星空中，晨诵优质课犹如一颗耀眼的新星，散发着独特而迷人的光芒。近期有幸参与其中，亲身感受那充满激情与智慧的课堂氛围，内心深受触动，对晨诵教学也有了全新的感悟与思考。

　　晨诵优质课的课堂，是一个充满活力与创意的舞台。老师们以其独特的教学魅力，将一首首诗歌演绎得淋漓尽致，让学生们沉浸在诗歌的美妙世界中。在一节低年级的晨诵课上，老师以一首《四季》为切入点，开启了一场奇妙的四季之旅。老师首先通过生动形象的图片展示，让学生们直观地感受到了四季的不同景色，然后引导学生们诵读诗歌，在诵读过程中，巧妙地运用手势、动作等辅助手段，帮助学生们理解诗歌的节奏与韵律。孩子们跟随着老师的节奏，一边诵读，一边用小手比划着春天的花朵、夏天的雷雨、秋天的落叶、冬天的雪花，那欢快的场景仿佛将四季的变化都融入了小小的教室之中。而在高年级的晨诵课堂里，老师对诗歌的解读更为深入、全面。以《乡愁》为例，老师不仅带领学生们品味诗歌中那浓浓的思乡之情，还深入探讨了诗歌的写作手法、意象运用以及文化内涵。通过对诗歌中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象的细致分析，让学生们深刻理解了诗人如何通过这些具体的事物来表达抽象的乡愁情感，从而使学生们在诵读中不仅仅是读出了诗歌的文字，更读出了诗歌背后的深情厚意与文化底蕴。

　　这些优质课的教学目标明确且多元。一方面，注重培养学生的语文素养，通过诵读经典诗歌，提高学生的语言感知能力、朗读水平与文学鉴赏能力。学生们在反复诵读中，逐渐熟悉诗歌的语言结构、韵律节奏，从而提升自己的语感。同时，在老师的引导下，学生们学会了如何去品味诗歌中的字词之美、意境之美、情感之美，他们的文学鉴赏能力得到了有效的锻炼与提高。另一方面，晨诵优质课还将情感教育、品德教育等融入其中。例如，在诵读一些励志诗歌时，如《相信未来》，老师通过对诗歌的讲解与诵读引导，激发学生们面对困难与挫折时的勇气与信心，培养他们坚韧不拔的意志品质；在诵读一些关于友情、亲情的诗歌时，如《赠汪伦》《游子吟》，让学生们在感受诗歌中真挚情感的同时，也学会珍惜身边的亲情与友情，懂得感恩与回报。这种多元化的教学目标，使晨诵课堂不再局限于单纯的语文知识传授，而是成为了一个全面培养学生综合素质的.重要阵地。

　　在教学方法上，晨诵优质课可谓是百花齐放、百家争鸣。除了传统的诵读、讲解之外，老师们还积极运用现代教育技术手段，为课堂增添了更多的趣味性与吸引力。比如，利用多媒体视频展示诗歌所描绘的场景，让学生们有身临其境之感；借助音频软件为诗歌配上合适的音乐，营造出更加浓厚的情感氛围；运用互动式教学软件，开展诗歌朗诵比赛、诗歌知识问答等活动，提高学生们的参与度与积极性。此外，小组合作学习也是晨诵优质课中常用的教学方法之一。老师将学生分成小组，让他们共同探讨诗歌的理解与诵读技巧，在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神与沟通能力。在一节关于《木兰诗》的晨诵课上，老师让学生们分组讨论木兰的人物形象特点，并以小组为单位进行角色扮演诵读。各小组学生们积极参与，他们深入分析文本，精心设计角色的语言、动作与表情，在角色扮演诵读中，将木兰的英勇、孝顺、机智等特点展现得活灵活现，课堂气氛达到了高潮。

　　从学生的角度来看，晨诵优质课为他们提供了一个广阔的成长空间。在课堂上，学生们不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者、创造者。他们在诵读中释放自己的情感，在思考中拓展自己的思维，在创作中展现自己的才华。许多学生在晨诵优质课的影响下，对诗歌产生了浓厚的兴趣，他们开始主动阅读更多的诗歌作品，甚至尝试自己创作诗歌。这不仅丰富了学生们的课余生活，更激发了他们的文学创作热情与创新精神，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。

　　参加晨诵优质课活动，犹如在教育的花园中采撷到了一束最鲜艳的花朵。它让我看到了晨诵教学的无限潜力与广阔前景，也让我更加坚定了在自己的教学实践中积极探索、勇于创新的决心。我将以此次活动为契机，把晨诵优质课中的优秀经验与方法融入到日常教学中，努力让每一个清晨都充满诗意，让每一个学生都能在晨诵的滋养下茁壮成长，开启他们诗意教育的新征程，在诗歌的陪伴下，走向更加美好的人生彼岸。

　　参加晨诵优质课有感 8

　　晨诵，是一种与黎明共舞的教育仪式，是用诗歌开启学生心灵之窗的美好旅程。近日，有幸参与晨诵优质课观摩活动，那一堂堂充满诗意与智慧的课程，如同一束束明亮的光，照亮了我对教育的认知之路，也让我深刻感受到晨诵在学生成长和教育教学中所蕴含的巨大能量。

　　踏入晨诵课堂，仿佛置身于一片诗意的海洋。老师们精心挑选的诗歌，犹如一艘艘帆船，带领学生们在文学的波涛中航行。从充满童趣的儿歌童谣，到意境深远的古典诗词；从激昂向上的现代励志诗，到温婉含蓄的抒情佳作，每一首诗都被赋予了独特的生命力。低年级的课堂上，一首《荷叶圆圆》如同一幅清新的水墨画在孩子们眼前展开。老师引导孩子们用稚嫩的声音诵读着诗句，同时配合着生动的手势和表情，让孩子们仿佛看到了荷叶上晶莹的露珠、停歇的蜻蜓和欢唱的青蛙。在这样的诵读中，孩子们不仅感受到了诗歌的韵律之美，更激发了他们对大自然的热爱与好奇。而高年级的晨诵课则以一首《满江红》震撼人心。老师通过对岳飞生平的介绍、对词中历史背景的深入剖析，让学生们在诵读中体会到了英雄的壮志豪情和爱国情怀。那一句“莫等闲，白了少年头，空悲切”如洪钟大吕，在学生们的心间回荡，激发起他们为理想而努力奋斗的决心。这些丰富多样的诗歌选择，满足了不同年龄段学生的情感需求和认知水平，为他们的心灵注入了丰富的营养。

　　晨诵优质课的教学方法更是独具匠心，充满了创意与灵动。老师们摒弃了传统的机械背诵模式，而是采用多种方式引导学生深入理解诗歌的内涵。有的老师借助音乐的力量，为诗歌配上恰到好处的旋律，让学生在音乐的烘托下，更能体会诗歌的情感基调。比如在诵读一首忧伤的离别诗时，轻柔的小提琴曲如泣如诉，学生们随着音乐的.节奏，缓缓地诵读出诗句中的不舍与惆怅，使诗歌的感染力得到了极大的增强。还有的老师运用多媒体资源，将诗歌中的场景以图片、视频的形式展现出来，使抽象的文字变得直观形象。在讲解《望庐山瀑布》时，那壮观的庐山瀑布画面一出现，学生们立刻被其雄伟的气势所震撼，对诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的描述有了更为深刻的理解。此外，角色扮演、小组合作诵读等互动性强的教学方法也频繁出现在课堂上。学生们通过扮演诗中的角色，将自己融入到诗歌的情境之中，以独特的视角去感受诗歌的魅力。在一节关于《白雪公主》的诗歌诵读课上，学生们分别扮演白雪公主、七个小矮人、皇后等角色，在诵读中演绎着故事的情节，不仅提高了诵读的兴趣，还锻炼了他们的表达能力和团队协作精神。

　　在晨诵优质课中，学生们的成长与变化令人欣喜不已。他们从最初的羞涩、不敢开口，到后来能够自信满满地诵读出优美的诗句；从对诗歌的一知半解，到能够深入剖析诗歌的内涵并发表自己的见解。在这个过程中，学生们的语言表达能力得到了显著提升。他们学会了用更加准确、生动、富有诗意的语言去描绘世界、表达情感。同时，晨诵也滋养了学生们的情感世界。一首首充满正能量的诗歌，如阳光般驱散了他们心中的阴霾，让他们学会了感恩、乐观、坚强。在诵读关于亲情的诗歌时，许多学生的眼中闪烁着感动的泪花，他们更加深刻地理解了父母的爱与付出；在诵读励志诗歌后，学生们的眼神中充满了坚定，面对困难时也多了一份勇气和信心。而且，晨诵还激发了学生们的创造力和想象力。他们在诵读的基础上，开始尝试自己创作诗歌，用稚嫩的笔触书写着自己心中的梦想、生活中的感悟，展现出了无限的潜力。

　　此次晨诵优质课观摩活动，也让我对自己的教学实践进行了深刻的反思。在以往的教学中，我是否真正重视了晨诵的教育价值？是否用心地为学生挑选了合适的诗歌？是否运用了多样化的教学方法来激发学生的诵读兴趣？这些问题如同一面面镜子，让我看到了自己的不足之处。我意识到，晨诵不应仅仅是早读课上的简单朗读，而应是一种精心设计、富有内涵的教育活动。

　　参加晨诵优质课活动，就像是一场心灵的洗礼。它让我领略到了晨诵教学的无穷魅力，也让我更加坚定了在教育教学中推广晨诵的信念。我将把在活动中所学到的知识和经验运用到自己的课堂中，用心为学生打造一个充满诗意的晨诵天地。让每一个清晨，都能在诗歌的陪伴下，唤醒学生们对生活的热爱、对知识的渴望、对梦想的追求，让晨诵成为他们成长道路上一道亮丽的风景线，用诗意的光芒照亮他们前行的道路。

　　参加晨诵优质课有感 9

　　在教育的长河中，总有一些瞬间如璀璨星辰，照亮我们前行的道路。参加晨诵优质课活动，便是这样一次令人难忘的经历，它如同一把神奇的钥匙，开启了一扇通往诗意教育世界的大门，让我在其中领略到了教育的另一种美好与力量。

　　晨诵优质课的课堂，是诗歌的乐园，是情感的栖息地。老师们就像技艺高超的魔法师，用一首首诗歌编织出一个个奇妙的世界。在一节低年级的晨诵课上，老师选取了一首《星星和花》。那简单而又充满童趣的诗句，在老师富有感染力的引导下，仿佛变成了一颗颗闪烁的星星和一朵朵娇艳的花朵，绽放在孩子们的心田。老师通过巧妙的提问，如“小朋友们，你们觉得星星会和花说些什么悄悄话呢？”激发了孩子们丰富的想象力。孩子们纷纷举起小手，给出了天真可爱的答案，课堂气氛活跃而温馨。在诵读过程中，老师还教孩子们用手指模仿星星闪烁和花朵绽放的动作，让孩子们在身体力行中感受诗歌的节奏和韵律。这种将诗歌与游戏相结合的教学方式，使孩子们在轻松愉快的氛围中爱上了晨诵。而在高年级的课堂里，一首《相信未来》如同一股强大的精神力量，震撼着每一位学生的心灵。老师带领学生们逐字逐句地品味诗歌中的深意，分析诗人在困境中依然坚定信念的伟大情怀。通过对诗歌历史背景的介绍，学生们了解到那个特殊年代人们的挣扎与希望，从而更加深刻地理解了诗歌所传达的积极向上的精神。在诵读时，学生们的声音坚定而有力，仿佛他们自己也成为了那个在黑暗中坚守信念、憧憬未来的诗人。

　　教学方法的创新与多样化是晨诵优质课的一大亮点。老师们不再局限于传统的讲解与诵读，而是大胆地引入各种现代教育技术和教学理念。例如，利用多媒体展示诗歌朗诵视频，让学生们直观地学习到专业朗诵者的技巧和情感表达。在观看了一段著名朗诵家朗诵《再别康桥》的视频后，学生们对诗歌的韵律美和意境美有了全新的认识，他们在自己诵读时，也不自觉地模仿起朗诵家的语调、节奏和表情，使诵读水平有了明显的提高。此外，小组竞赛式的诵读活动也极大地激发了学生的积极性。老师将学生分成小组，让他们互相竞争、互相学习。每个小组都精心准备，力求在诵读中展现出最好的.水平。在这个过程中，学生们不仅提高了诵读能力，还培养了团队合作精神和竞争意识。还有的老师采用情境教学法，将诗歌中的场景还原在课堂上。在讲解《木兰诗》时，老师让学生们穿上古装，模拟古代的场景，进行角色扮演诵读。学生们在这样的情境中，仿佛穿越时空，亲身感受到了木兰替父从军的英勇与坚韧，对诗歌的理解和记忆也更加深刻。

　　在晨诵优质课中，学生们所展现出的成长与进步是最令人欣慰的。他们的眼神中闪烁着对诗歌的热爱与渴望，他们的声音里充满了对生活的感悟与思考。曾经在诵读时平铺直叙、毫无感情的学生，如今能够根据诗歌的内容和情感变化，抑扬顿挫地诵读出每一个诗句，让听众仿佛身临其境。而且，晨诵不仅仅提升了学生们的语文素养，更在潜移默化中塑造了他们的品格和价值观。通过诵读那些充满正能量的诗歌，学生们学会了尊重、宽容、勇敢和坚持。他们在诗歌的滋养下，心灵变得更加纯净、更加坚强。在诵读关于友情的诗歌后，学生们更加珍惜身边的朋友，懂得了在朋友遇到困难时要伸出援手；在诵读描写大自然的诗歌后，学生们增强了对环境的保护意识，明白了人与自然和谐相处的重要性。

　　这次晨诵优质课活动，也让我深刻反思了自己在晨诵教学中的不足。我意识到，自己在诗歌的选择上还不够精心，没有充分考虑到学生的兴趣和需求；在教学方法上还不够灵活多样，缺乏创新意识。在今后的教学中，我将以这些优质课为榜样，努力改进自己的晨诵教学。精心挑选适合学生的诗歌，用心设计教学环节，采用更加丰富多样的教学方法，让晨诵成为学生们每天期待的美好时光。

　　参加晨诵优质课活动，是一次与诗意的邂逅，是一场心灵与诗歌的共鸣之旅。它让我看到了晨诵教学的无限可能，也让我对教育的本质有了更深的理解。我相信，只要我们用心去探索、去实践，晨诵一定能够在每一个孩子的心中播下诗意的种子，让他们在未来的人生道路上，无论遇到何种风雨，都能怀揣着一颗诗意的心，勇敢前行。

　　参加晨诵优质课有感 10

　　教育是一场心灵的唤醒，而晨诵优质课恰似那唤醒心灵的第一缕曙光，以其独特的魅力和深远的意义，在教育的舞台上绽放出绚烂的光彩。参与其中，我犹如一位在知识海洋中航行的探索者，发现了晨诵这座宝藏所蕴含的无尽价值，也对教育教学有了更为深刻的感悟与思考。

　　走进晨诵优质课的课堂，仿佛踏入了一片文化与情感交融的圣地。老师们如同智慧的引路人，手持诗歌的火炬，照亮学生们前行的道路。在低年级的课堂上，一首首充满童趣的诗歌如欢快的音符，跳动在孩子们的心间。例如《小池》，老师用生动的语言描绘出小池的美景：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”孩子们的眼睛里闪烁着好奇与向往，他们跟随着老师的引导，用清脆的童声诵读着诗句，仿佛自己正置身于那宁静而又充满生机的小池边，看着泉水缓缓流淌，荷叶上的蜻蜓轻盈飞舞。老师还通过让孩子们画一画小池的景色，进一步加深他们对诗歌的理解与感受。这种将诵读与绘画相结合的方式，充分调动了孩子们的多种感官，使他们在快乐中学习，在学习中感受诗歌的魅力。而在高年级的课堂中，经典诗词成为了主角。如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，老师深入剖析辛弃疾的爱国情怀与壮志未酬的悲愤，带领学生们在诵读中穿越时空，感受古人的豪情与无奈。学生们在老师的讲解下，对“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白了少年头，空悲切！”有了深刻的理解，他们的诵读声中充满了对英雄的敬仰与对历史的沉思。这些精心挑选的诗歌，既符合学生的年龄特点和认知水平，又能引导他们在文学的世界里不断探索，提升文化素养和审美情趣。

　　晨诵优质课的教学方式可谓精彩纷呈，独具创意。老师们巧妙地运用各种教学手段，将诗歌从冰冷的文字变成了有温度、有情感的艺术作品。其中，音乐的运用尤为巧妙。在诵读一首抒情诗时，老师配上了悠扬的钢琴曲，那舒缓的旋律如潺潺流水，与诗歌的情感相得益彰。学生们在音乐的陪伴下，诵读得更加投入，情感表达也更加细腻。他们仿佛不再是在课堂上诵读诗歌，而是在一场音乐与诗歌的盛宴中倾诉心声。多媒体的运用也为晨诵课堂增添了许多亮色。在讲解《长征》时，老师通过播放长征纪录片的片段，让学生们直观地看到了红军长征途中的艰难险阻，感受到了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的豪迈气概。这种视觉与听觉的双重冲击，使学生们对诗歌的理解更加深刻，也让他们更加珍惜今天来之不易的幸福生活。此外，小组合作诵读也是一种常见且有效的教学方法。在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，共同探讨诗歌的诵读技巧和情感表达。他们学会了倾听他人的意见，学会了在团队中发挥自己的优势，提高了团队协作能力和沟通能力。

　　在晨诵优质课的影响下，学生们的变化令人瞩目。他们的语言表达能力得到了显著提升，能够用更加优美、准确的语言来描述事物、表达情感。这不仅体现在晨诵课堂上的诵读和发言中，更体现在他们日常的写作和交流中。曾经词不达意的'学生，如今能够在作文中巧妙地引用诗歌中的语句，使文章增色不少。同时，晨诵也对学生们的情感世界产生了深远的影响。他们变得更加敏感、细腻，能够更好地理解他人的感受，学会了关爱与包容。在诵读关于亲情的诗歌后，许多学生主动为父母做一件小事，表达自己对父母的感恩之情；在诵读描写大自然的诗歌后，学生们更加热爱大自然，积极参与环保活动。而且，晨诵还激发了学生们的创造力和想象力。他们在诵读的基础上，开始尝试创作诗歌，用自己独特的视角和笔触描绘出心中的世界。这些小小的诗人，在晨诵的滋养下，正逐渐成长为具有丰富内涵和创新精神的新时代少年。

　　这次晨诵优质课观摩活动，也让我对自己的教育教学工作进行了深刻的反思。在日常的教学中，我是否给予了晨诵足够的重视？是否充分挖掘了晨诵的教育价值？我意识到，晨诵不仅仅是一种教学形式，更是一种教育理念。它是培养学生综合素质的重要途径，是塑造学生灵魂的有力武器。在今后的教学中，我将更加精心地设计晨诵课程，用心挑选诗歌，创新教学方法，让晨诵成为学生们每天最期待的学习时光。

　　参加晨诵优质课活动，如同一盏明灯，照亮了我在教育道路上前行的方向。它让我深刻认识到晨诵在学生成长过程中的重要性，也让我对教育教学有了更高的追求。我愿以此次活动为契机，努力让晨诵之光照亮每一个学生的心灵，让他们在诗意的教育中茁壮成长，成为有文化、有情感、有创造力的新时代人才。

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