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《学弈》教学实录

时间：2022-06-28 09:35:06 语文我要投稿

《学弈》教学实录精选

　　教学要求:

《学弈》教学实录精选

　　1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，并用自己的话讲讲。

　　2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时：一课时

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　一、课前热身

　　师：孩子们，今天是我们六一班值得骄傲的日子。因为上天为我们安排了一段40分钟的时间，（点击课件：天时）让我们有机会站在群力小学这方最敞亮的舞台上，向全区的老师们做学习方面的汇报和展示。这份机缘，我们师生都得珍惜。可老师心里又有些担心，因为这节课上课的地点不是很有利。（课件出示：地利）它不是在我们自己班的教室，这个环境我们都很陌生，在陌生的地方上公开课大家会不知不觉的生出局促的心理，如果我不小心再把课讲得沉闷了，那同学们很容易高高挂起，在课堂上来个沉默是金了。古语有云：天时不如地利，（课件出示：天时不如地利）我们占了天时可惜没有地利，所以我担心，谁能为我排解一下呢？

　　生：老师，还有人和啊，我们有人和就行了。

　　师：大家跟我真是心有灵犀啊！想起它的下半句我真就豁然开朗了，谁来说它的后半句？

　　生：地利不如人和

　　师：说得好，地利不如人和。人和至关重要，只要我们师生齐心合力，就什么困难都能克服，只要我们师生上下同心就一定能创造属于这节课的无穷无尽的精彩。所有的外界因素都不是问题，大家说对不对？（对）那咱们一起来读一下这句话。

　　生：齐读

　　二、交流孟子资料

　　师：这句话真厉害，读完了这句话大家看来比刚才更自信了。而老师前一分钟还忐忑的心，转瞬间也云淡风清了。这么有哲理的话是谁说的？

　　生：孟子

　　师：答对了，谁听说过孟子，怎么听说的。

　　生：学生介绍

　　师：（课件补充出示）孟子名轲，字子舆，战国中期邹国人，我国古代著名思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为亚圣。后世将他和孔子合称为孔孟。孟子和他的弟子合著了《孟子》，全书共有七篇，分别是《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》

　　师：其实我们五年级的时候就积累过《孟子.告子》中的一句话，谁还记得？

　　生：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　师：孟子生活的年代虽然离我们很遥远，但是关于孟子的一些典故我们却是耳熟能详的。比如孟子小时候，母亲非常疼爱他，曾经为了替孟子找一个舒适的学习环境而三次搬家，这就是我们熟知的三字经中的一句

　　生：昔孟母，择邻处。师顺势课件出示此句

　　师：还有，孟子小时候很贪玩，有一次逃学回家，孟母便剪断织机上上未织完的布，以此来告诫孟子学习要持之以恒，半途而废就会像那匹布般变成一团废物。这个故事后来就演变成了

　　生：子不学，断机杼。师顺势课件出示此句

　　师：这样看来，我们同学对孟子的了解还真不少。我们一起来读一下这几句话。

　　生：齐读这四句：

　　天时不如地利，地利不如人和

　　生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　昔孟母，择邻处

　　子不学，断机杼

　　三、介绍文言文知识

　　师：读着读着，不知大家发现没有，这句话不是用我们平时说的语言写成的？我们叫它？

　　生：文言文。

　　生：也叫古文。

　　师：说得好。文言文，也叫古文。文言，即书面语言，文言文的意思就是指用书面语言写成的文章。与文言文相对的是白话文就是：用常用的直白的口头语言写成的文章。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是吃饭了吗？，而用书而语言进行表述，就是饭否？。饭否就是文言文。比较一下饭否？和你吃饭了没有？你觉得文言文有什么特点？

　　生：简单。

　　师：概括得好，它的确可以用很少的文字表达相当丰富的内容。文言文很精彩。这是无庸质疑的。这么精彩的语言为什么今天不用了？

　　生：读起来很难懂，不方便交流。

　　师：文言文的确生涩难懂，可是你要知道，白话文是从五四运动之后，也就是1919年以后才开始大力倡导的，中国三千多年的有文字记载的文化与历史，都是用文言文记载的，用文言文写成的经典名著不知要比白话文的多多少！所以你说我们现代人学习文言文有没有用？

　　生：有用，能让我们看懂古书。

　　师：不但能帮助我们了解历史，读懂更多的书，而且可以让我们明白更多的道理。四、新课讲授

　　师：那么今天我们就来学习一篇文言文同样出自孟子.告子篇中的《学弈》，板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？

　　生：知道，就是学下棋，下围棋。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看注释

　　师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？

　　生：老师，奕，神采奕奕的奕

　　师：知道神采奕奕是什么意思吗？

　　生：就是精神饱满的意思

　　师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文，采访：说说你第一次读文言文的感受？）

　　师：你们感觉他读得怎么样？（生评）再指读

　　师：大家的热情感染了我，能不能也给我一个机会，我也想试一下。你们注意听我读的有什么特点。（教师范读）

　　生：老师读得很慢

　　生：老师那句为是∕其智∕弗若与？曰：非∕然也。读得很有古文的味道

　　生：老师读得很有韵味，有气质。

　　师：还夸我有气质，真好，谢谢你。

　　师：我们来总结一下，读文言文第一要读得慢一些，第二，要注意句中的停顿。这样才能读出韵味，多读是我们学习文言文的又一种方法。

　　师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读）

　　师：看来大家读得挺起劲儿，谁找到感觉了？个别读

　　师：还谁想读，好，现在同桌之间，女生先读给男生听，男生再读给女生听（生读）

　　师：男生女生谁读得好？学生争说

　　师：孰好孰差，口说无凭，我们拭目心待，男生女生各找一个代表赛读。

　　师：女生的清脆，男生的厚重，个有千秋，咱们综合一下吧，齐读。

　　师：还有想读的同学吗？别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时那时，我们再来比一比

　　师：现在我给大家五分钟时间，请同学们先对照文中注释，把你不理解的字或词弄清楚意思，然后再试着把字和词连成句子说说意思。最后再把句子连成篇说说整篇文章的意思；同桌之间互相说。有不懂的记下来。我们一起处理。

　　生：自由学习，小组学习。

　　师：大家刚才学得怎么样？看来学得胸有成竹了，我来考几个问题。通过刚才的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

　　生：课文讲的是弈秋教导两个人学下围棋的事。

　　师：那我来问你，弈秋，是何许人也？

　　生：弈秋，通国之善弈者也。所以我认为弈秋是全国最擅长下围棋的人。

　　师：你从哪个词看出弈秋是全国下围棋最厉害的？

　　生：通国，是全国的意思，我认为他一定是经过各类比赛才脱颖而出的。

　　师：相当于全国的围棋冠军啊，多么受人尊敬啊！该怎么读呢？

　　生：要带着敬佩。

　　师：指导朗读，读出感情。

　　师：能背吗？(能！)你看古文并不难懂吧！

　　师：就是这样（课件出示）

　　把意思、语气结合起来

　　把自悟、自得结合起来

　　熟读成诵──就这样读古文。

　　知道了吗？

　　师：课文里的人让弈秋干什么？（教两个下围棋）弈秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？

　　生：名师出高徒。

　　师：是啊，我们来看一下他这两个高徒的上课表现怎么样？这句比较长，比较难，请大家用线分别画出两个人上课表现的句子，一个一个的说说。同桌之间互相合作，一人读一个小分句，并解释一个小分句。一人读句子，一人解释这句。

　　生：一人读，一人解释，合作学习。

　　师：我们先来说第一个人

　　生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；其中一个人听课的时候专心致志，只听弈秋师傅的教导。

　　师：能不能说一下惟的意思？

　　生：只

　　师：你很聪明，巧妙的调换了一个词的位置，就把这句话的意思解释通了。课件演示：惟弈秋之为听一句的语言现象。告诉学生以后会进一步进行学习。

　　师：再来说说第二个人

　　生：先读，后解释

　　师：你觉得这一句中，哪些词要提醒大家注意的？生答。你注意到一人虽听之中的之，和思援弓缴而射之中的之是一个意思吗？

　　生：不是，一人虽听之中的之是弈秋的教导，而思援弓缴而射之中的之是指第二个人。

　　生：老师，不对，思援弓缴而射之中的之是指鸿鹄，不是，是天鹅。

　　师：那它们和通国之善弈者也中的之一样吗？

　　生：不一样，那个之是的的意思

　　师：你看看这个之，神行百变啊，一会出现在句中，一会出现在句尾，不同的位置，甚至一句话中，意思都不一样，接下来的学习中你还要关注它，它还会发生变化。

　　师：大家把一、二两句连起来读读。指导读，背。

　　师：现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？能不能用两个成语分别来概括一下两个人的上课表现。

　　生：其一人全神贯注其一人心不在焉

　　其一人聚精会神其一人三心二意、

　　其一人目不转睛其一人心猿意马、

　　其一人一丝不苟其一人东张西望、

　　师：猜一猜，这样学习的两个人，他们的学习结果会一样吗？（不会）孟子对这件事又是怎么认为的呢？学习文章最后三句话，你读懂了哪一句就来说哪一句。

　　生：虽与之俱学，弗若之矣。学生解释，教师随机指导生字俱、矣、曰

　　师：虽与之的之解释是指前一个人。

　　弗若之的之书上没有注释，怎么解释呢？

　　生：也是代指前一个人

　　师：又是这个之字，它又有变化了，我们这回来总结一下（课件出示）这是在这篇文章中所有出现之字的句子，你看它有时表示人，有时表示事，有进表示物，还有时是特殊用法，这在文言文中是一种特殊的语言现象，大家今后学习古文的时候要多留心这样的字，比如这篇文章中还有几个多次出现的字，你发现了吗？

　　生：有为、其、与

　　师：有进步。谁再来说

　　生：为是其智弗若与？并解释

　　师：你解释得很好，我们来做一个大胆的尝试：说的是他的智力不如前一个人吗？为了使语言精练，作者在弗若和与之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？课件出示：为是其智弗若与？

　　生：可以填之

　　师：（相机标添加）老师太激动了，我再来问一下，你知道你填的这个之是什么意思吗？

　　生：前一个人。（掌声）

　　师：太棒了！！！你不光了解了之的用法，而且还能学以致用，将来一定可以写文言文了。

　　师：作者认为是不是智力的问题？

　　生：曰：非然也。学生解释。

　　师：你们同意这个观点吗？（同意）大家都很聪明，我们和孟子的观点是一样的。不是后一个人的智力不如前一个人啊，那么是什么原因虽与之俱学弗若之矣呢？

　　生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。

　　师：对了，学习应专心致志。（板书：专心致志）

　　师：三句话连起来读，读出感情，能背的就背。（读出反问的语气和回答时肯定的语气）

　　师：再给大家一个更大的挑战，用自己的话说说全文。生串讲

　　师：谁能背诵全文，能背的一起来背。生看图背全文

　　师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！

　　五、学文明理：

　　师：学史可以明智，精彩的学弈，就象一面镜子，它故事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。除了专心致志以外，你还从哪个角色，哪个角度有所感悟和收获呢？今天课上我们就来召开一个《学弈》经验总结会。今天的总结会上，我们还荣幸的请来了全国围棋冠军弈秋师傅、弈秋师傅的大徒弟、二徒弟和众多的学者嘉宾。大家表示欢迎。（生疑惑鼓掌）

　　师：弈秋在哪儿啊？就在你们中间啊，大家可以选择一个角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他们的身份来说些什么，也可以作为嘉宾联系实际说说。

　　生：我是弈秋，通过这第一次教学，我知道了，不光在课堂上要教他们下棋，还要注意他们听课的效果，如果我能及时的发现二徒弟的情况，可能他就不会溜号了。

　　生：我是大徒弟，我认为上课注意听讲是我的本份，只有这样才能学到弈秋师傅身上的真本领，大家可千万别学我那个小师弟啊。

　　生：我是二徒弟，上课不注意听讲是我不对，可是我根本就不喜欢学围棋，为什么偏要我学下棋啊？

　　师：是啊，不喜欢又怎么能专心致志的学啊？

　　生：不管喜欢不喜欢，做事就得专心致志。

　　师：孩子们，想一想，和弈秋师傅这样的围棋一流高手学习，机会多么难得啊，如果好好把握，坚持到底，说不定在围棋上有大成就，这一开始的投入有多么重要啊，是不是？是

　　生：

　　生：我也觉得是态度决定一切！

　　师：是啊，态度决定一切，连《学弈》这篇课文的作者孟子都这样说（课件出示：）不专心致志，则不得也。这句话你读懂了吗？

　　生：不专心，就没有收获。

　　师：是啊，不专心一无所得，反过来说，专心则得，小专小得，大专大得，恒专则可成大器。孩子们，这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》，明白了许多道理，希望同学们以后能做事能一直这样专心，取得更大的成功。谢谢孩子们，下课！