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职业分析与职业教育的关系解析
职业技术教育能够担负起培养数以万计的技术技能型人才，促进我国社会主义现代化的大踏步发展。那么，对于职业教育来说又如何实现这一伟大的历史使命呢?本文仅从职业分析这一方面切入并对其与职业教育相关问题进行细致阐述。
一、职业分析与职业教育的含义
(1)职业分析的含义
《教育大辞典》中将职业分析定义为：是对从事某种职业所需知识、技能和态度的分析过程。对某一特定职业的特质和内容所做的多层次程序分析通过对某个职业所包含的若干项主要工作、每项工作所包含的若干项作业任务及每项作业任务所包含的若干操作项目的逐一列举剖析，从中了解该职业者主要学习领域的知识和操作内容，以及各个知识和操作内容的各自相应的具体要求形成课程框架。然后按课程特定目标和时数要求，从中选取最重要的内容，按先后续及难易次序形成教学计划。
朱启臻、姚裕群认为：职业分析是将各项工作内容、任务、完成的难度、工作质量标准以及对工作者的要求等加以分析，制定出相应的标准，作为因事择人和因人择事的依据。在职业指导方面，职业分析主要用来分析各类职业对人的不同要求，包括对人的生理素质、思想素质、心理素质、知识结构、能力水平及其倾向的要求等各个方面，也包括职业特点和主要活动内容与活动方式。帮助求职者了解自己的职责范围和在整个职业活动中的地位、作用，为求职者确定从事某种职业的适合性程度提供依据。
(2)职业教育的含义
通常认为，职业教育是一种特殊类型的教育，有广义和狭义之分。广义的职业教育包括普通教育中的职业入门教育、准备从事各项职业的职业准备教育和职后的进一步提高的职业继续教育;狭义的教育则专指后两种。通常指的是狭义的职业教育。《教育大辞典》认为：职业教育是培养各层次的技术人员、管理人员、技术工人和其他技术劳动者的教育。《国际教育辞典》指出职业教育是指在学校内或学校外为提高职业熟练程度而进行的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训。当今则包括职业定向、特殊技能培训和就业安置等内容。
可见，职业教育是一种大众教育，主要培养从事生产、管理、服务第一线的技术技能型人才的教育。那么什么是第一线的工作呢?中国职业技术教育学会会长王明达将其概括为维持生产等经济活动与社会生活运行所必须的最基本岗位。
二、职业分析与职业教育的关系
从以上概念的阐述中我们可以了解到，职业分析是为职业教育服务的，它是职业教育组织课程、教学计划、实施专业设置的重要依据，而职业教育有进一步促进职业分析的科学有针对性的发展。简而言之，是鱼与水的关系。以下我们进行具体的阐述：
(1)职业分析是职业学校培养人才层次和规格的基础
70年代以来电子技术和计算机技术的突飞猛进的发展，使职业分工越来越细，不同层次职业岗位工作任务和要求差别愈来愈大，随之经济部门的产业结构和人才结构发生了重大的变化，从而决定了教育的类别结构和专业结构的变化。那么要达到教育类别结构和专业结构之间相适应，为之服务，就必须依靠精确的职业分析来指导职业教育学校培养人才的层次和规格。
(2)职业分析是职业教育专业设置的依据以及学生继续教育的前提
为了适应社会分工及劳动力市场对各类人才的和劳动者接受教育的需求，必须根据社会职业活动的内涵、职业活动中各种知识、技能及行为方式的应用频率、职业活动的相近性，结合各种职业活动在经济发展和社会进步中的作用与发展趋势、就业结构的变化趋势，合理布局职业教育的专业设置，并为人的可持续发展提供科学依据，就需要职业分析的参与。
(3)职业分析是职业教育实现学生与职业最优配置以及进行科学职业指导的依据
每个学生都有自己独特的人格特点与能力模式，并且与社会的某种职业要求相关度较大。通过职业分析可以帮助他们寻找与其特性一致的职业。为此需要在进行职业分析的基础上对学生进行生理(体制、体能)、心理(兴趣、气质、性格和能力等)特点以及学业成绩等进行综合分析，根据职业岗位的规范或标准要求，对学生进行合理的指导，最终达到学生与职业的最优配置。而全面、科学、系统地职业分析才能为人力资源与职业岗位的优化配置奠定基础。
(4)职业分析促进职业资格制度的完善，从而保证了职业教育学校学生的求职公平性
职业资格证书制度的重要内容是制定各种职业岗位的国家职业技能鉴定或标准，而职业技能鉴定规范的制定必须依据对各类职业岗位的科学、系统的职业分析。只有建立了完善的职业资格制度，那么就在制度层次上保障了职校毕业生的市场竞争力。
三、总结
在职业教育概念的使用上，我国曾经有过非常激烈的争论，曾出现过职业教育职业技术教育职业和技术教育等用法。这些争议不全是文字游戏，而是反映了研究者对职业教育本质的不同理解，也是建立在对国内外经济社会发展对职业教育职能及本质需求的分析上，希望以此来更加完善的构建我国的职业教育体系。
职业教育是定向于特定职业或职业群的教育，即使是职业教育中的普通文化教育，也要经过合理的分析，体现一定的职业性，如商务英语、汽车英语等课程的设置及适合那类学生来上，这些都要结合当时社会经济发展和国内外的课程潮流分析设置。职业教育是为了适应特定区域、特定职业的需要而开发和实施的。适应社会需要培养应用型、操作型人才是职业教育的根本任务，职业教育必须适应社会需要而不断发展变化。职业教育的目标是培养各类应用型、操作型人才，因此实践性是其重要特征。
因此，我认为职业分析应该以部门的形式与职业教育相关部门并列起来，而不是从属于职业学校对学生就业指导分支，有的学校甚至无视于职业分析的重要性，只是根据国家颁布的职业标准来应付学生毕业后的就业指导，而不是根据当时当地经济与社会需求，没有结合实际情况指导学生就业。其实职业分析应该贯穿于职业教育的始终，通过职业分析收集各种信息，无论是企业、行业、经济发展水平以及各类职业岗位对学生的新要求等等这些内容，都需要经过职业分析与综合来准确的预测职业的发展状况以及岗位要求。要弄清这些东西是一个很复杂有很庞大的工程，它需要各行各业的专家。不如说物理、化学、银行、会计等等，这些专业的标准不是任何人经过几天或者说是几年能够分析得出的，它必须有一定的理论作支撑。所以，只有将职业分析作为一个部门独立起来，由国家相关的政策支持，加之职业教育学校准确的学生信息的反馈，内外结合，从整体上把握各类职业及技术的发展近况，从而很好地用于职业教育的教学。这样也可以从体制上分清职业学校与职业分析的责任，更利于职业学校工作的展开。
所以，职业分析无论是在专业、课程设置、制度建设，还是在促进学生技术技能专业的再次深造，进行终身的学习都起到了关键性的作用，就是一所学校的成与败一定程度上取决于对职业分析的准确性与科学性，才能培养出技术技能型人才并与市场需求相适应，才能从一定程度解决职业教育的困境。
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