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《积累与运用二》教学实录范文
师：(小黑板展示)我们把这个单元里的生字重新组合了以下，成为这些词语，小朋友们还认识吗?有信心读好吗?自己去读读吧。
生：自由读词。
师：说一说你觉得哪个词语最不好读，起来提醒一下小朋友。
生：“湿淋淋”的“淋”是前鼻韵。师：你来教小朋友读一读。
生：“石榴花开”的“榴”读轻声。
“雾蒙蒙”的“蒙”和重庆话的区别
“五彩锦缎”中“锦缎”里两个字有点难记。
师：自己把这些难一点的词语读一读，记一记。
检测：1、师抽读(全班读、小组读、个别读)
2、同桌互相考一考
师：这么多的好词，你喜欢哪个，选一个来说一句话。
生：天上的星星闪闪烁烁，像在眨眼睛。
妈妈要出去旅游，我祝妈妈旅行愉快!
……
课后反思：很高兴这堂课得到了陈老师的指点。我在备课时忽视了“备学生问”的问题，其中“别有洞天”是一个难于理解的词语，我应该引导学生质疑，再在理解的基础上记忆，这样的积累才是落到实处的，才不会造成背得滚瓜烂熟却丝毫不明白词语意思的结果。我在以前的课上也曾尝试着鼓励学生质疑，结果孩子们几乎把每个词语都问了一次，导致整堂课耗费在乏而无味的理解中，更没有了重、难点的突出、突破。看来如何培养学生善于质疑、善于思考的能力无论是在阅读课还是练习课中，都是我们要特别注意的。也请各位专家、同行给我支支招，谢谢!
点评：
感谢您让我学习到了不少的东西。
可圈可点之处：
1、力量用在刀刃上。对于多音字“数、觉、乐”，联系学生的生活实际
(音乐课、学数学，睡觉)给予轻松解决。重点放在“种“这个多音字上，正是力量用在刀刃上。
2、乱句组段巧点拨。先引导学生自学，学生很快地组好句子，但是，老师并不满足，在此基础上，又巧妙地引导学生抓出“鱼肚白、浅红色、深红色、金黄”，老师板书出来这样就把朝霞的出来的过程从颜色上加以了强化。
3、《读读背背》善运用。如上课堂实录，引导学生用读读背背中的词语练习说话，把记忆和运用很好地结合起来。
研究：逐步培养学生学会提出有价值的、真正不懂的问题。
有一个问题您提得很好：
三八妇女节是谁的节日?
学生七嘴八舌，老师、阿姨、奶奶……
我旁边的一位学生说：“姐姐!”同桌立即反驳，没有姐姐!“
哈哈，多有趣，如果这两位学生大胆地站起来说给了全班同学听，让大家都明白“妇女“的意思，该多精彩!
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