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《自然之道》教学实录范文
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是小编帮大家整理的《自然之道》教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《自然之道》教学实录 篇1
师：那么我们在看到哪一幕的时候，才知道自己做了一件愚不可及的蠢事？请自己读读5-8自然段，划出有关的句子。
（一）感受悲惨一幕
生1：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
师：很好，这是你看到的一幕。
生2：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回归巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
师：你想到了这些，很好
生3：从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
师：好，让我们也一起来看一看这一幕。成百上千的小龟啊，结队而出，它们怎么不欲出又止，怎么不踌躇不前呢？
生：原来，那只被派出来的幼龟是龟群的侦查兵，一遇到危险就会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中得到错误信息，以为外面很安全。
师：哦，它们会缓慢前行，那时因为它们
生：它们以为外面很安全
师：它们得到的是——
生齐：错误信息
师：这个错误的信息是谁传达给他们的？
生：龟群的侦察兵
师：龟群的侦察兵是因为，
生：我们
师：是我们，是我们传达给它们的。孩子们，幼龟得到信息以后，幼龟在巢中会说些什么？
生1：太好了，我们终于可以出去了。
生2：憋了一天，终于可以到外面呼吸新鲜空气了。
师：也许它只是憋了一天吗？可能是从来都没有看到过外面的世界呢！
生3：啊！我终于可以到大海中去寻找自己的妈妈了。
师：啊，这是我梦寐以求的地方啊！是啊，同学们，它们是多么想到蔚蓝的大海里去看自己的爸爸妈妈呀！多想看看它们慈爱的母亲，看看可爱的.、顽皮的伙伴啊！哦，都对，它们就毫不犹豫的
生齐：鱼贯而出
师：还有怎么样，有的说：
生：亟不可待的冲出去
师：恩，很好，它们带着一份向往，一份期盼哪，它们想到蔚蓝的大海里快乐地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的居然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？
生1：我看到了许多食肉鸟来啄我们，听到了同伴们的叫喊。
生2：我看到许多食肉鸟正在啄食我们的同伴，还听到了同伴们在喊救命。
师：一阵阵叫喊声，一阵阵呼救声。同学们，它们本以为可以安详地回到蔚蓝的大海，没想到被食肉鸟饱餐一顿。看哪！读
生齐读：数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
师：再听，读，
生齐读：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：饱餐一顿啊！曾经的企图，曾经的颓丧，曾经艰难的寻食，此刻却在无遮无拦的沙滩上，尽情享受着数不清的美食，同学们来，男同学读，
男生读：数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
师：女同学读，
女生读：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：曾经为一只幼龟心痛,此刻怎能不为一群幼龟的惨死震撼呢?读——
生齐读：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：这欢乐的叫声，对我们来说，是多么的，
生1：揪心
生2：残酷
师：谁能够来读一读这句话，
生：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：这对我们来说是多么的，
生3：对我们来说这是悲伤的声音。
师：它们是欢乐的，但对我们来说却是悲伤的，你来读，
生：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：还可以更悲伤一点，在读的时候，感觉是，这声音对我们来说是，
生1：很悲哀
生2：很刺耳
师：哦，很刺耳，你来读，
生：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄啊。读
生齐读：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：欢乐的叫声，响彻云霄，给了我们一个巨大的讽刺！夕阳如此美好，可美丽的沙滩上却充满了血腥！这一切都是因为我们
生齐：做了一件愚不可及的蠢事
师：我们做了一件愚不可及的蠢事，我们救助了一只幼龟，却
生齐：害了整群幼龟
（二）、感悟后悔之情
师：同学们，面对这悲惨的一幕，回想起刚才对向导的哀求：“你得想想办法啊！”回想刚才对向导的指责：“不能见死不救”，你心里有什么想说的吗？
生1：向导的忍耐是对的。
生2：自然的规律是残酷的，要是你破坏了自然规律会更残酷。
生3：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
生4：我们不能违背自然规律，要不然会受到自然规律的惩罚。
师：都在后悔自己所做的一切啊！是啊，在金色的海滩上，读
生齐读：我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：同学们，我们低着头，慢慢地走，心里有说不出的后悔：因为如果……读
生齐读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师:
而作为了解自然之道的向导，此时也发出同样的悲叹,读，
生齐读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：同学们，向导由若无其事到极不情愿，现在心情又是什么样？
生齐：悲叹
师：把悲叹换成感叹行不行？
生齐：不行
师：为什么？
生1：感叹有点赞扬的意思。
生2：悲叹要体会到悲哀。
师：恩，你能不能来读一读，
生读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：多么能干啊，我听出了她心中的悲叹，还有吗？
生3：感叹的话就没有那么悲哀。
师:恩，而悲叹则是——
生4：我们感受到了向导非常的自责。
师：恩，你来。
生读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：还有吗？你来
生5：感叹是一种感觉，好像受到启发一样。悲叹是觉得非常的悲哀。
师：恩，来，你也来当一回向导。
生读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：他把“根本”
一词读得多好啊，你为什么这样读？
生：向导对自己过失的极度悔恨。
师：极度，还有，这伤害完全是由谁造成的？
生齐：我们
师：是我们造成的，所以向导一边走一边发出悲叹，这悲是为了什么？
生：这悲是为了小幼龟而悲叹，因为它们都被食肉鸟给吃了。
师:为了幼龟的惨死而悲，那叹呢？他又叹什么呢？来，说说向导的心理话。
生：都是因为我们，这些幼龟才被食肉鸟吃掉的。
师：所以向导，一边走，一边发出悲叹：读，
生读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：很好，还有吗？向导再来说说心里话。
生：要不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
师：恩，他此刻是怎么想的呢？
生1：早知如此，又何必当初呢？
生2：都是因为我们的无知，违背了自然，才受到自然的惩罚。
师：是啊！都是因为我们的无知，所以才产生了那样震撼的画面，
所以，向导一边走一边发出悲叹：
生齐读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：悲叹，把声音压低，向导一边走一边发出悲叹：
生齐读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师范读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
生齐读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：这一切都是因为我们做了一件——读
生齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事。
师：那就是我们，救了一只小海龟，却残害了一群小海龟。那就是我们——
生齐：违背了自然之道。
师：我们违背了自然之道，大自然就会对我们
生齐：惩罚
四、抒发心声，内化“自然之道”
师：同学们，读到这，再看这“自然之道”，它还只是简单的“规律”二字吗？你还感悟到了什么？好，拿出笔，写出你的感受。
自然之道，神秘莫测，我深深地感到—————————————————————————————————————————
生1：自然之道，神秘莫测，我深深地感到违背了自然规律，大自然就会给我们惩罚。
生2：自然之道，神秘莫测，我深深地感到自然规律是残酷的，如果我们破坏了这个残酷的自然规律，后果将不堪设想。
生3：自然之道，神秘莫测，我深深地感到如果不了解自然规律，就会好心办坏事。
生4：违背自然等于伤害自己，违背自然，我们会得到最大的损失。
生5：我们没有对大自然真正了解，我长大以后要探索大自然的奥秘。
师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。同学们，这节课我们抓重点句学习了课文，现在你能不能用抓重点句法来概括主要内容呢？首先明白，重点句是，读
生齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事。
师：恩，谁来概括一下。
生：我们干了一件愚不可及的蠢事，我们救了一只幼龟，却害了整群幼龟。
师：多简练啊！一句话就概括了文章的主要内容。好，自己说一说。
好，很好，同学们，你们接触到哪些违背自然之道的事呢？谁来说说？
生1：花，没长起来，就把它拔高了，结果都死了。
师：哦，你做了一件古人做过的事——拔苗助长
生2：有一次，我种了一棵小树，为了让它快点长大，我就给它浇水，结果它就死了。
师:对啊！水浇太多了也不行啊，有句话说得好，叫雨泽过润。
生3：有一次，我在花园看到了一个蚕茧，我就帮它剪开，结果它不会飞了，很快就死了。
师：你好心帮它，结果却害了它
生4：我抓了一只松鼠，结果没过几天它就死了。
师：哦，松鼠，它的生活喜欢在森林里。所有生物都有它的自然之到。
师：这就是自然之道！早在2千多年前，我们国家就有人提出了“自然之道”的思想。他就是思想家老子。
生齐读：老子，姓李名耳，又称老聃。著有《道德经》。他以“道”解释宇宙万物的演变，“道”为客观自然规律。他提倡自然之道，即尊重自然，遵循自然的法则。
师：学到这儿，我们不禁想说：在大自然中，还有多少“自然之道”“学习之道”“为人之道”需要我们去探索啊，如果不了解道，又怎么能遵循这道呢，所以，解“道”在前，循“道”在后。但愿我们不要再做这“愚不可及的蠢事”！
《自然之道》教学实录 篇2
一、听写导入，引发阅读期待。
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
师：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。
生：（订正写错的字）
师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。
二、换位思考，把书放进心里。
学习三至五自然段
（一）学生自主学习
师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。
我们干了一件蠢事。
出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。
现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
生：（读书，从书中找依据，四分钟后）
师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？
生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”
师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：
（二）指导把书本语言转换成自己的语言
1．老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全……
“我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？
师：比较一下，老师所你们说的怎么不一样。
生：我们就是直接把书上的句子读了一遍。
生：怎么“愚不可及”没有说出来。
生：老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。
师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。
生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。）
师：把自己读书的成果和同伴交流一下。
2．反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。
师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
生1：我找到了一处。“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’……向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”
向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！
生2．：我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？
生3：向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。
生4：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！
师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
生：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害。
出示：成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的.信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。
生：（自由读，齐读）
师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。
3．指导有感情的朗读课文
生：（朗读课文的第七自然段）
师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）
生：（读课文第八节第一句）
师：看我们做了些什么──
生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了──看我们做了些什么；
生：（继续读文）
师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了──这就是我们做的蠢事。
生：（自由有感情地朗读第七八自然段）
师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！
因为──（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”
三、再读课文，发挥想象写话。
师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）
向导心里难受极了：
他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害，”
生：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。我失职。
生：原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。我有罪。
生：哦明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！
生：我不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，我对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。
······
师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：
生：（读）“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、回归“道”，提升文本理解。
师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是──。
生：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。
生：人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；
生：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？
生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）
师：今天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法，你一定会享受读书的快乐。
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