语文多媒体教学的体会
科学研究表明，学生在课堂45分钟内的情绪变化并不是呈直线流动的，而是呈波浪型起伏。因此，如何充分调动学生的兴趣，激发兴奋点，避免进入情绪低谷，失去学习主动性，便是教改的一大重点课题。
“兴趣是最好的老师”，要想集中学生的课堂注意力，就要求教师想方设法使课堂活跃起来，引起学生的学习兴趣。能够把知识化难为易、化繁为简，使他们容易理解，乐于接受。传统的满堂灌的教学方式是不可能达到这种教学效果的。而随着科技的发展，电脑的普及，多媒体辅助教学无疑为教师进行课堂教学的改革开辟了一方广阔的天地。
所谓多媒体辅助教学，应是多种电化教学手段的综合运用。其中电脑的介入无疑为多媒体教学注入更新的活力。它可以集视听于一身，与多种仪器的组合可以展示不同时空的实景或图像。在我教学《故宫博物院》时，和电教组胡小方老师共同制作了一个教学课件，在教学实践中对多媒体辅助教学有了更新的感受和认识。
(一)情境导入，激发学习兴趣
“朱红色的宫门关闭着，优雅的宫庭乐曲缓缓响起，画面右下角无声的出现—个视频窗口，里面不断变换出故宫精美的内景。”画面循环反复，乐曲典雅悠长，于不知不觉中，学生已被打动心扉，浓厚的阅读兴趣油然而生。随着铃声的响起，门被无声地打开，展现在眼前的是一幅故宫俯瞰全景图：层层楼阁，道道宫墙，重重殿宇，错综复杂而井然有序。此时，对故宫学生已经有了直观感性的认识，在轻松愉快的气氛中进入正文的学习。
（二)图文并茂，如临其境
《故宫博物院》是一篇篇幅较长的说明文，如果简单地听一遍朗读带，大约需十几分钟，长时间地听读，容易产生疲惫心理，从而失去学习兴趣。因此，我在课件上作了这样的设计：画面左方是—幅故宫布局图，依照行进的路线，每到一景，在右半画面中便可以展示此处的风景图。同时，在行进过程中，随着鼠标的牵引自然拖出一条行进路线。在课堂上，我为了引起学生的兴趣，把全班想象成一个旅游团，请几位同学上台作导游。自己运用鼠标，分别对故宫各景作介绍。这样一路“走”，一路看。追随着作者当年的踪迹，如临其境地参观游览了故宫。学生在活动中很轻松的明确了故宫的布局特征，感受到建筑的精美，了解了作者的写作顺序。
(三)化难为易，避免失趣
心理学家认为，当学生在学习遇到障碍，老师不能及时给予帮助的话，也容易使学生失去学习兴趣。在《故宫博物院》第5自然段是对太和殿外景的介绍，作者自上而下的介绍了重檐屋顶、殿檐斗拱、额枋、梁柱、红色大圆柱、金琐窗……”，这里面就有好几个结构术语如“斗拱’、“额枋”，究竟是什么样子，什么位置，由于时代的隔膜，学生就无法理解，自然也就无法明确作者的自上而下的介绍顺序了。因而我在太和殿外景图景上，放大各自的局部图像，那么学生的疑难障碍便不攻自破了。
(四)设计活动画面，突破难点
《故宫博物院》的教学难点．就在让学生理解并掌握以空间为序的写作方法。而空间顺序的运用着重表现在方位词语的准确使用和观察点的明确交代上。如果一般的就文中作者的语汇作解析的话，学生难以留下深刻的印象。于是我抽取文中第6自然段关于太和殿内景设计了一个游戏：我在画面的左方设计了一个房屋空间，在右方放置太和殿内部陈设简图，然后请学生根据文段把这些陈设放置到房屋空间，再对太和殿内部实景，得出百分之百的准确率。由此，学生不难体会方位词语的准确使用，清晰交代观察点(立足点)是交代清楚事物位置关系的关键。
(五)模拟作文，化为难为踊跃
初中生最头痛的便是写作文了，平时说话滔滔不绝，拿起笔就无从写起，关键在于没能打破害怕心理。如何克服学生的为难情绪，激发他们的作文兴趣，也是摆在我们每一位语文教师的难题。我的方法是模拟作文，类似绘画中山水画的学习方法，先临摹，再创造。在这节课我运用了这种方法。《故宫博物院》是一篇介绍建筑群的典范之作，条理清晰，主次分明。于是我出了一个与之类似作文《我们的校园》，在画面上打出廿七中的平面布局图，每一处建筑都可以在右方出现相应的图片。让学生也以导游的形式，模仿《故宫博物院》移步换景的方法介绍我们的校园。熟悉的景，又有范文作引，为难情绪已被打悄，学生作文情绪充分调动起来，回家再将口头作文整理成笔头作文便是轻而易举了。
多媒体辅助教学为教改插上了有力的翅膀，它把我们的视野伸向了更远、更广阔的天地。随着它越来越深入地开发利用，将来课堂会变得越来越丰富多彩，学生的学习将会变得越来越轻松愉快。
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