《秦兵马俑》的评课稿范文（精选8篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《秦兵马俑》的评课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《秦兵马俑》的评课稿 1
听了庞老师的一节语文课————《秦兵马俑》，有以下几点体会：
1、课前学生主持的三分钟课外收集知识的汇报坚持的比较好，而且学生收集的名胜古迹资料较多，看的出老师平时对学生课外积累的培养效果较好。
2、导课自然：师先从中国的29处名胜古迹已被列为世界文化遗产，引出了其中西安的秦后马俑这一学习内容，开门见山的点出要学习的内容，激起了学生想了解秦兵马俑的学习*望。
3、教师在学习课文之前让学生回忆了一下学习的方法，导出了在自已学习本课中可采用的.学习方法，注重方法的指导。
4、比校精彩的一部分，我认为是让学生当一名小导游来介绍秦兵马俑的特点。但此处给学生的时间太少，可以让同桌互相当导游说一说，与可以在小组内先组织再先出代表来在全班表演，效果会比写在小作文本上更好一些。
5、学生的课文朗读特别不熟练，是不是可以让学生在课下多读多练，做到提前预习的效果。
6、在学习文中时教师让学生自已阅读学习，感悟文中内容，并能提出有价值的问题供大家学习，课堂中体现了师生互动的双边教学，体现了以学生为主的课堂教学。
想法：教师在出示课题后我想如果让学生先说一说平时对秦兵马俑有哪些了解再看文中的介绍我效果也会不错的，这只是我个人的想法，仅供参考。
《秦兵马俑》的评课稿 2
《秦兵马俑》是一篇略读课文，从两个方面介绍了秦兵马俑，运用列数字、作比较的说明方法体现了“规模宏大”的特点，又从身形、衣着、动作、神态入手，运用所见加所想的写作方法体现了“类型众多、个性鲜明”的特点，中间的过渡段巧妙地将课文连接成一体。
卓老师的课，留给我最大的震撼就是她淋漓尽致地展现了略读课文的目的和味道，而且详略得当，重点突出，教学目的非常明确。整堂课扎实、有效，课堂上以生为本，学生也真正学有所成，听着非常舒服。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”在课标中也提出了略读课文的的要求是粗知文章大意，不需要逐字逐句地理解、分析，主要是让学生运用在学习精读课文中获得的种种知识和能力举一反三，发现文章所要表达的情感及内在意义并表达出来。无疑，卓老师拿捏非常得当，上出了略读课文的精髓，让学生学习精读课文的方法加以运用。
卓老师的`课，松紧有度，有时缓慢推进，有时高潮迭起。把握住重点的同时，亦给了学生缓冲和思考的时间，听课的我也能一下子把握住整堂课的关键所在。作为一篇略读课文，在教学时卓老师很清楚自己要实现何目标，学生也清楚自己这个环节要做什么，所以整堂课给人的感觉就是踏踏实实地从一个个小目标往教学总目标前进。课堂中层次条理清晰，卓老师先以过渡段为学习的契机点，先整体梳理了整篇课文的脉络，也就是秦兵马俑的两个特点，然后大胆地舍弃规模宏大的特点，直奔本堂课的主题“类型众多、个性鲜明”，学生学习的目的指向明确，围绕这个主题与文本进行碰撞。接着缓缓推进，逐层剖析，从学生易解决的类型众多这个特点入手，巧妙进入个性鲜明的特点学习中。用不同的批注符号抓住身形、衣着、动作、神态方面的描写和所见加所想的写作方法，同时辅助图片和资料，加深学生的理解，有了资料和写作的结构，再让学生仿写，学生就从容多了。值得一提的是卓老师给了学生两次动笔的时间，每一次都有不同的要求，其实正是单元导读中任务的贯穿即“留意文章的表达方法”，自然而然地将方法教给了学生们，从两位同学的两次练笔成果展示可见卓有成效。在教学过程中学生一次次与文本的接触中没有过多朗读的展示，而是学生自己的内化，这也正是卓老师令我感叹的地方，这节课重点不在读，就让学生自己自由读，读悟自知，而非表现，一堂朴实有效的课着实让我难忘。
卓老师教学目的把握得当，在实施过程中以学生学有所用为主体，却又不偏不倚地直奔目标，那份坦然和娴熟，需要我好好学习，以此调整自己的教学。
《秦兵马俑》的评课稿 3
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理很清楚。曾老师能以学生为主体，特别注重对学生的学法指导。教学中，她围绕教学目标，抓住“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”两块内容，以朗读感受“规模宏大”导入，把侧重点放在探究“类型众多、个性鲜明”的特点之上，化整为零、化难为易地引导学生自主学习、感悟，思路清晰，环环相扣，课堂教学有效而精彩！听后受益匪浅，感慨颇多，综合起来有以下“闪耀点”：
1、运用了先进的教学理念
曾老师的这节课体现了以生为本，注意培养学生的基本语文素质，注重学习方法的指导，突出了学生的主体地位。
曾老师教学时以小组为单位，让学生挑选自己最喜欢的兵马俑，仔细读，用一两个词说说它留给你的印象，然后组织交流，完成所示表格。曾老师先让学生找出兵马俑的特点，然后观看图片展开想象，老师根据学生回答适时板书，再指导学生朗读，让学生通过反复读，并引导学生边读边想象，之后引导学生练习描写自己想象的兵马俑的形象，这样的设计极大地调动了学生学习的积极性，整节课学生的学习状态特别好，最关键的是学生在这样的训练中会受益终身。
2、突出了鲜明的教学主线
本节课的教学，曾老师突出了两条教学主线，一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法，另一条是实践活动的主线，即认读为主，围绕读—思—悟—读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解，整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。
3、预设空间，发展联想思维能力
在教学中，曾老师十分注意创造意境，给学生提供放飞想象的空间，并以此帮助学生理解课文。比如，当教学兵马俑神态，借助课件让学生观看了其他兵马俑后，并引导学生展开想象，想象各种神态的兵马俑。
4、读中学写，揭示规律，学以致用
（1）提示了过渡段的作用。
课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中，曾老师适时地向学生揭示了过渡段的作用，便于学生从整体上感知课文内容，同时也为学生习作打下了基础。
（2）重视了语文双基的教学
首先是重视对学生基础知识的教学。无论是对多音字的教学，还是对“南征北战”、“所向披靡”、“鸟瞰”等词语的'理解。
5、拓展延伸，夯实语文学习基础
曾老师适时引导学生诵读课文，让学生在自己的诵读中进入课文所描绘的情境之中，品味语言文字丰富的表现力。
在对第九自然段的教学，抓住“神态各异”这个中心词，让学生说说自己从修辞上发现了什么？从内容的表达上又发现了什么？并让学生想想“……”可能省掉了些什么神态？先出示有的（观察到的），好像（产生的联想），并让学生模仿“有的……好象……”说写一句或一段话。此时，丰富想象使学生文思如泉涌，一个个神态各异兵马俑在学生的眼前鲜活了起来。
总之，从教学效果来看，这节课学生们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其宏伟的气势，激发了学生的民族自豪感，同时还掌握了一定的说明方法。曾老师这堂课是一堂富有张力的有效的语文课。学生们情绪饱满、思维活跃，课堂上书声琅琅、精彩叠出。他们那声情并茂的朗读，闻之让人动情；那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服。特别是曾老师那极富激励性的评价和及时迁移运用写法很值得学习。
《秦兵马俑》的评课稿 4
一、教学内容评价
本节课《秦兵马俑》的授课内容丰富多彩，不仅详细介绍了秦兵马俑的历史背景、发现过程、制作工艺及艺术价值，还深入探讨了其在世界文化遗产中的重要地位和对研究中国古代军事、政治、经济、文化等方面的意义。教师通过对史料的精准选取和生动讲解，使学生仿佛穿越时空，亲临那震撼人心的历史现场，极大地增强了课堂的历史厚重感和文化感染力。
二、教学方法与手段
多媒体辅助教学：教师充分利用多媒体教学手段，展示了大量高清的'秦兵马俑图片、视频资料及三维复原图，使学生能够直观感受到兵马俑的雄伟壮观和精细工艺，有效激发了学生的学习兴趣和探索欲。
互动式学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂，发表自己对秦兵马俑的见解和疑问。这种互动式学习不仅加深了学生对知识点的理解，还培养了他们的合作精神和批判性思维能力。
情境模拟：教师巧妙地设计了“小小考古学家”的情境模拟环节，让学生模拟考古发掘过程，体验科学研究的乐趣和挑战，进一步拉近了学生与历史的距离。
三、学生参与度与学习效果
整堂课学生参与度极高，无论是小组讨论时的热烈发言，还是情境模拟中的积极投入，都显示出学生对《秦兵马俑》这一课题的浓厚兴趣和高度关注。通过课后的测试和小作业反馈，可以看出学生对秦兵马俑的相关知识掌握得较为扎实，能够准确描述其特点、价值及历史意义，同时也展现出了一定的创新思维和表达能力。
四、建议与展望
增加实地考察环节：条件允许的情况下，建议学校能组织一次到西安兵马俑博物馆的实地考察活动，让学生亲身体验历史的厚重，进一步加深对课本知识的理解。
拓展国际视野：可以引入一些国际学者对秦兵马俑的研究视角和成果，拓宽学生的国际视野，培养其全球意识。
强化跨学科融合：在未来的教学中，可以尝试将《秦兵马俑》与美术、地理、信息技术等其他学科相结合，开展跨学科教学，促进学生的全面发展。
总之，《秦兵马俑》这节课以其丰富的教学内容、创新的教学方法和高度的学生参与度，展现了一堂成功的历史文化课。希望未来能继续优化教学设计，为学生提供更多元、更深入的学习体验。
《秦兵马俑》的评课稿 5
《秦兵马俑》一课作为一堂历史与文化并重的语文课，其教学不仅旨在让学生了解秦兵马俑这一世界文化遗产的壮观与独特，更在于激发学生对中华悠久历史文化的兴趣与自豪感。以下是对该课的一份评课稿，从教学目标、教学内容、教学方法、学生互动及教学效果几个方面进行评述。
一、教学目标明确，重点突出
本节课的教学目标设定清晰，既包括了知识层面的要求——让学生了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺、艺术价值等基本信息，也涵盖了能力与方法的`培养——通过观察、分析、讨论等活动，提升学生的信息提取、归纳总结及批判性思维能力。同时，还注重情感态度价值观的培养，激发学生对中华文化的热爱与传承意识，目标全面且重点突出。
二、教学内容丰富，深入浅出
教师精心准备了丰富的教学材料，包括图片、视频、文字资料等，多角度、多层次地展现了秦兵马俑的宏伟与精细。在讲解过程中，教师能够将复杂的历史知识以通俗易懂的方式呈现，既保证了内容的准确性，又兼顾了学生的接受能力，做到了深入浅出，引人入胜。
三、教学方法多样，互动性强
本节课采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、观察法、小组合作学习等，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。通过小组讨论，学生不仅加深了对秦兵马俑的理解，还学会了与他人合作交流，培养了团队协作能力。此外，教师还巧妙地设置了问题引导，鼓励学生主动思考，发表见解，增强了课堂的互动性和生成性。
四、学生互动积极，氛围活跃
在整个教学过程中，学生表现出极高的学习热情和积极性，能够紧跟教师思路，积极参与各项学习活动。小组讨论时，学生们畅所欲言，各抒己见，形成了良好的学习氛围。这种积极的互动不仅促进了学生对知识的理解和掌握，还培养了学生的表达能力和自信心。
五、教学效果显著，达成度高
从课堂反馈和课后作业来看，本节课的教学效果显著。学生不仅掌握了秦兵马俑的相关知识，还学会了如何从历史文化的角度审视和欣赏这一世界遗产。更重要的是，学生们对中华文化的认同感和自豪感得到了增强，达到了预期的教学目标。同时，教师也通过本节课的教学实践，进一步提升了自身的教学能力和专业素养。
综上所述，《秦兵马俑》一课是一堂成功的历史文化课，其成功之处在于教学目标明确、内容丰富、方法多样、互动积极、效果显著。这样的课堂不仅让学生收获了知识，更让他们感受到了中华文化的博大精深和独特魅力。
《秦兵马俑》的评课稿 6
我目前担任小学中段的语文教学工作的老师，星期四那天，我有幸听了xx老师主见的《秦兵马俑》这节课，对我来说，真的是受益匪浅。在此，我只是谈一谈我个人的听课感受和学习体会，不当之处还望予以指正。
接下来说说让我眼前一亮的几个”闪耀点”:
（一）运用了先进的教学理念
陈老师的这节课体现了以生为本，注意培养学生的基本语文素质，注重学习方法的指导，突出了学生的主体地位,符合了小班化教学的特点。
（二）确定了明确的教学目标
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理清楚，陈老师抓住教材特点，紧扣中年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标：感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法。由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。
（三）突出了鲜明的教学主线
本节课的教学，陈老师突出了一条教学主线：内容主线。即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法，整堂课让学生理解了一种写作手法，即观察加想象。陈老师不仅利用了图文结合，更加让学生动手去写小练笔。彻底掌握一种写作方法。作为一位新教师能够呈现出这样的.效果，已经很不错了。
唯一值得指出的不足之处，就是课堂学生的朗读环节太少，以及当中学生的演一演的环节需要展示学生的反馈成果。
《秦兵马俑》的评课稿 7
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理很清楚。刘老师注重对学生的学法指导。教学中，她能围绕教学目标，抓住“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”两块内容，以复习朗读感受“规模宏大”导入，把侧重点放在探究“类型众多、个性鲜明”的特点之上，化整为零、化难为易地引导学生自主学习、感悟，思路清晰，环环相扣，课堂教学有效而精彩！听后受益匪浅，感慨颇多，综合起来有以下几点：
一、读写说落实到位，夯实语文学习基础
复习导入，适时引导学生诵读课文，让学生在自己的诵读中进入课文所描绘的情境之中，品味语言文字丰富的表现力。训练学生学会抓住文中描写兵马俑神态、动作、衣着等表现兵马俑的特点。
二、预设空间，发展联想思维能力
在教学中，刘老师十分注意创造意境，给学生提供放飞想象的空间，并以此帮助学生理解课文。比如，当教学兵马俑神态，借助资料让学生观看了其他兵马俑后，引导学生展开想象。
三、建议
这节课的时间安排不合理，本节课的.重点应放在学生的想象写作上，但学生真正在写的时间只有5分钟。展示的时间也较短。这一环节是教学重点，也是难点，教师应给学生充分的时间。
《秦兵马俑》的评课稿 8
《秦兵马俑》是四年级上册的一篇文章，第五组的一片略读课文，介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。陈老师的教学环节清晰可见，先用秦始皇引出秦兵马俑，接着利用文中的关键性词语概括兵马俑以及课文的大意。这种利用关键词来概括全文大意的方法在无形中渗透到学生的'心里去。紧接着找到了文中的过渡段引出下文。最后学习兵马俑的类型众多和个性鲜明，学习观察+想象的写作手法。各个环节清晰、连贯。较第一次上这堂课已经明显成熟很多，想法也多了起来，学生正真成长的也多了起来。这样的课堂对于一个新教师来讲是可喜的，是值得鼓励的。
众观整节课来讲值得陈赞的是：开展了小组合作学习，（小组学习4—7自然段，读一读、议一议、演一演）这刚好体现了我们学校的小班化教学。但是小组合作没有深化和反馈，而是教师直接出示图片让学生猜是什么俑。这样小组合作的东西就没有了展示的机会。另外学生在学习观察+想象的写作手法的时候，陈老师引导的观察还不够只是点到为止。可以从衣着、眼神、表情、动作各方面进行描写在加以合理地想象。
那么一节好课最终结果还是要面向学生，纪要看结果也要看过程，过程中学生的参与性极高。学生的思维是活跃的，他们有在参与学习，有在成长和提高。从这个方面来讲，这也是一堂成功的课。
【《秦兵马俑》的评课稿】相关文章：
秦兵马俑的评课稿11-16
《秦兵马俑》评课稿范文02-16
(通用)秦兵马俑的评课稿01-14
秦兵马俑的评课稿【热门】01-21
(精选)秦兵马俑的评课稿4篇11-23
[必备]秦兵马俑的评课稿4篇07-08
秦兵马俑的评课稿锦集4篇07-06
优秀评课稿优秀评课稿02-13
评课稿 优秀评课稿优秀08-18
英语评课稿 英语评课稿07-13