《圆的周长》数学评课稿
新课程标准指出：“要关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”，这三维目标的实现。今天，听了这六节课的汇报，使我受益颇深。下面，就展欣这节六年级《圆的周长》谈一谈我的几点看法：
一、 导引目标，激发兴趣
导引目标主要通过“导入新课”来完成，它是整个教学活动的开局。展老师利用课件创设了生动的教学情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学习和深入探究埋下了伏笔，两名学生进行赛跑比赛，问谁跑的快的生活问题转化为比较圆的周长和正方行周长的数学问题可谓一举多得，从而达到以旧有知识为铺垫，引出圆周长知识，很好的展示圆周长的概念。通过结合硬币、罐头底等实物动手指一指、摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说说培养学生把思维转化为外部语言，更增强对圆周长的感性认识，了解之间的区别，前者是线段求和，后者是曲线求长，作好先导知识和心理上的准备，这节课在学生对圆周长有了较强的感性认识后，体验及形象理解圆周长的意义。
二、 创设条件、自主参与组织研究、体验发现。
研究证明“所有能有效促进学生民展、学习都一定是自主学习。”因此，必须创设条件使学生积极参与、自主学习。
动手实践、自主探索和合作交际流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想——验证”又是学生探索中常用的方法。展老师这节课学生通过量、绕、滚找出周长和直径、半径的倍数关系，学生通过动手计算，反测量的周长和直径、半径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，圆的周长总是直径的3倍多一些，是半径的6倍多一些，并就此说明祖冲之早就发现这一规律，并进一步说明圆周率的取值：3.14这一较强的数学思想方法得到渗透，通过学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理周长公式的形式，并应用。学生了然于心，可以看出展老师在“自主性学习”，学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的“组织者、指导者、参与者”这一新课程理念做的很好。
三、 引导创新、应用实践。
经过两个环节的研究式学习，体验和发现一些原理和规律，教师在一环节引导学生探索发现，鼓励他们创新应用，学生通过运用公式求出圆形周长，花坛、瓶口的周长，并用学生大胆思维，挑战一题多解的方法。
四、 反思小结、巩固提高。
课程结束前，教师指导学生对新学内容进行回顾总结，使学生加深对新知识的记忆，理解培养学生总结概括问题的能力。
总之，听了今天的课，这几位老师为我们全体老师在新课程教学下做了表率，我们应多努力学习。
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