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三年级语文上册《陶罐和铁罐》评课稿范文
作为一名教师，时常要开展评课稿准备工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。评课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的三年级语文上册《陶罐和铁罐》评课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级语文上册《陶罐和铁罐》评课稿 篇1
王老师执教的人教版语文三年级上册，在这节课中教师的导入很新颖，学生的前置预习很充分，本节课注重了学生的感受，让学生说，教师并未急于抛出自己的观点，教师的引导质疑、点拨到位。
一、主要优点：
1、教师通过引导学生不断诵读3—8段，理解“奚落”一词的含义，从读中体会。
2、教师将本节课孩子提出的问题作为本节课的教学重点，充分体现了以学生为本。
3、课前的导入环节新颖有趣，锻炼了学生发现问题的.能力。
二、存在问题：
1、本节课中生字读得很多，但读后的反馈（主要指书写的练习）做得不够。
2、没有体现出小组间的合作学习。
三、教学建议：
在拓展环节中除让学生读记名言警句外，还可也让学生读同类型的童话故事或是让学生续写课文。
四、值得学习的地方：
教会学生从读中领悟词语的含义，教师对教材的把握到位，课前的备课也充分考虑到了学生的认知水平。
三年级语文上册《陶罐和铁罐》评课稿 篇2
《陶罐和铁罐》是一篇寓言，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明处世道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢和陶罐的谦虚均在对话中充分展现。此外，具体生动的神态、动作描写，使形象更加鲜明突出。在这堂课中，孔老师充分关注学生生命发展，整堂课学生学习热情高涨、兴趣盎然。
一、从教材特点、学段目标的角度评价这堂课。
所谓寓言，就是用生动有趣的故事形式巧妙地表达对人生的认识和感受。这是语文教材中非常特殊的文体，针对这种文体特点，孔老师将情趣带入课堂，让学生凭借语言文字穿越时空隧道，畅游故事王国，童真童趣迎面而来。此外，这节课也紧紧围绕寓言“表达对人生的'认识和感受”的特点，抓住“要看到别人的长处，正视自己的短处”来展开教学，层层建构阅读话题，从而步步逼近中心意图。
二、简约而灵动
教学中老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体会人物性格特点的教学方法。在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知。接着，老师没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动。最后进行分角色朗读课文，这样，就会把学生引入当时的情境，在情感上才会引起共鸣。
三、扎实而有效
这是一节真实、扎实的语文课。课堂上，孔老师对于生字词的检查正音，词义的理解，词语的拓展等都达到了不错的教学效果。无论从初读时的要求，到生字的正音，词语的理解，句子的训练，还是理解、朗读、说话能力的训练，以及对学生情感的熏陶，孔老师都是一步一个脚印，让学生得到了实实在在的收益。
三年级语文上册《陶罐和铁罐》评课稿 篇3
《陶罐和铁罐》这节课，王老师把握教材的重点，通过抓重点句、关键词让学生自悟体验铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。课堂容量大，节奏快。
课堂抓住了“读、悟”这一条主线。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，王老师通过让学生自由读、个别读、分角色读等不同方式接触文本语言。在整个朗读感悟的过程中，王老师先让学生抓住重点词“傲慢”、“谦虚”等词进行情感体验，让学生通过“读”把情感表达出来。并用提示性的导语的跟进，让学生读出神态、读出画面，使学生结合自己的理解进一步走进文本，走进角色。这些实践点的落实促成了学生语感的形成。
在具体的语言环境中，理解体会朗读出“傲慢”“轻蔑”“懦弱”“恼怒”等重点词语的意味，进一步体会奚落的含义。然后进入第二个板块：理解陶罐的品质。陶罐是怎么说的？用一句“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧”，通过耐心地读读、诚恳地读读、温柔地说体会陶罐的修养。然后分角色朗读陶罐与铁罐的对话，最后教师很自然地小结了课文：通过这节课我们认识了傲慢的铁罐、谦虚的陶罐。感悟课文寓意：人人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。就自然而然、水到渠成了。
1、整堂课节奏明快、教学设计完整、合理，符合学生的'认知规律。我想这都得益于王老师对教材的深入的挖掘和把握。“抓住重点词语有层次地会读、读懂、读好人物对话”是本课的一个教学重点，王老师这节课围绕着这个重点来展开。
2、王老师抓住了这篇课文语言生动的特点，全方位的训练了孩子的读。对话指导有层次地进行，通过老师的指导，让孩子们理解“傲慢”的意思后，加动作读出铁罐的傲慢。接着通过加表情读出铁罐轻蔑的语气。在此基础上练习分角色朗读人物对话，加深了学生对用词准确、生动的理解，学生读的有滋有味。
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