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《一分钟能干什么》评课稿
看了这节课,我觉得优势有:
1、主探索、获取知识。
给孩子足够的时间和空间，创设好问题情境，放手让孩子自己去发现知识。如孩子们随着秒针走一圈后，提出“你发现了什么？”孩子们各抒己见，有的说发现秒针走得很快，分针走得很慢；有的说秒针走了一圈是60秒，有的说分针走了1小格是1分。这时我又提出：“60秒和1分时间同样长吗？”通过孩子们的争辩，终于明白1分=60秒，因为刚才分针和秒针是同时开始走，同时停止的，气氛相当热烈。还有练习“小明跳绳10下用了7（ ）”，到底是填分还是秒呢？有位孩子是这样说的：“如果填分的话，那么7分和我们的课间10分差不多长了，难道跳绳10下要一个课间这么长吗？”这是孩子应用已有经验――与课间休息时间进行比较，得出正确结论填秒。这些知识的获得，都是在老师创设一定情境的基础上，给学生自主思考的时间和空间，学生主动探索，自主获得的，而不是手把手地教给学生想要的“知识”。
2、关注学生，体现主体。
人的思维是伴着情感起伏而进行的，情感可能激励思维。为此，我在课堂上让学生载歌载舞，听音乐，唱歌，看动画，当小导游，画画，读文章，数数等，这一系列的活动都让孩子们欣喜不已。通过这些实践活动，孩子们深切地感悟到1分的长短，教育孩子从小养成珍惜时间的好习惯的同时，孩子们的个性得到张扬，自信心得到了培养。
3、巧妙的语言，激励孩子。
课堂上我用巧妙的语言不断地激励孩子积极参与学习，让孩子感到数学就在身边，数学真有趣。如当有的学生说1分很长，有的说1分很短时，我适时地提出：“为什么会有两种不同的感觉？”学生的回答让我们在场的老师为之震动。再如“我是记者，请问……”时，孩子们表现出极大的兴趣；“你现在是小导游了，小导游该怎么为自己的游客介绍？”孩子们马上联想到自己去旅游的情景：“各位老师你们好，我是×××，欢迎你们来到深圳……”“谁来挑战他”等激励性的语言，让孩子始终处于一种亢奋状态，产生积极的情感体验。
存在的不足是:
正如专家们所说的，课堂还要再开放一些，再举些关于珍惜时间的例子，让学生更进一步地体会1分的意义。
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